Уникальные методы обучения в средней школе

Для того, чтобы писать о бесконфликтном обучении, неплохо бы очертить круг таких конфликтов. Педагог даже с самым малым стажем работы уже пережил несколько неприятных минут вызванных «междоусобицей». Так было всегда, вероятно, будет и впредь. Трудно не конфликтовать двум разным поколениям, вспомним вечный вопрос отцов и детей. Но даже, если молодой учитель, который только что переступил порог школы и по возрасту отличается от своих старшеклассников всего на 5—6 лет, даже он оказывается в конфликтных ситуациях не реже, а иногда и чаще своих опытных коллег. Причины в обоих случаях разные, но напряжение одинаковое. Ссориться с учениками – самое последнее дело. Но, что бы решать все противоречия мирным способом, нужна либо врождённая мудрость, либо мудрость приобретённая с годами, и лучше, если это будут не собственные «шишки», а чужие ошибки. Я тебе, дорогой коллега, не буду рассказывать о своих «шишках», иначе книга получится слишком толстой и будет напоминать сборник «ужастиков». Вместо этого я поделюсь своими находками и соображениями. Тебе останется только взять их на вооружение и применять по необходимости.

Итак, вернёмся к типам конфликтов между учителем и учеником или группой школьников. Вот примерный список причин для таких столкновений:

плохая оценка;

опоздание на урок;

сотовый телефон;

нарушение дисциплины;

отсутствие у школьника тетради, учебника или ручки;

планшетный компьютер на столе ученика;

отсутствие ученической формы;

отказ ученика идти к доске или отвечать с места;

побег с урока целой группы;

жалобы учащихся на учителя родителям или администрации;

Каждый учитель может добавить в этот список и другие причины, из-за которых разгораются баталии не на шутку. Уберём причины – исчезнут конфликты. Сказать легко, а вот осуществить как? Сразу избавиться от всех причин не получится, но лучше хоть что-то, чем ничего.

Давай посмотрим, каких причин вызывающих конфликт можно избежать, если проводить уроки – экскурсии. Плохих оценок на этом уроке не бывает, да и результирующая за полугодие оценка выигрывает от полученного за воспоминания и анализ экскурсии высокого балла. Опозданий на урок не случалось, ибо каждый поставлен в известность: «Высший бал опоздавшим не светит!»

Итак, двух причин уже нет. Идём дальше по списку. Следующая причина – сотовый телефон. Возможно лет через … -дцать учителя научатся вообще не замечать этих устройств, а может детям они уже будут неинтересны и, место мобильников займут другие системы передачи информации, как когда-то на смену «записочек» пришли СМСки, возможно, но сегодня это нам страшно мешает. Дети то играют, то фотографируют, то переписываются, то шпаргалят прямо с экрана телефона. Одним словом между учителем и телефоном идёт борьба за внимание ребёнка.

На обычном уроке так всё и происходит, но урок-экскурсия избавляет нас от этой междоусобицы. Каким образом? Учитель не запрещает ребятам отвлекаться на телефоны. Более того он просит учеников достать свои аппараты и фотографировать всё, что понравится, потому что во время анализа урока это пригодится и повысит балл. Фотографии и видео – это не всё, ведь экскурсия не обычная – это урок, тут и наблюдения, и измерения, и подсчёты. А в мобильниках всё есть для такой работы – и секундомер, и калькулятор, и даже GPS модуль может пригодиться. Видим, что на уроке-экскурсии сотовый телефон и другие гаджеты не мешают, а, наоборот, играют роль хорошего помощника. Об этом говорят сами ребята во время и после экскурсии.

Вот мы избавились и ещё от одной причины вызывающей конфликт, точнее превратили негатив в позитив.

Что же касается четвёртой причины – нарушение дисциплины, так тут и говорить много нет смысла. На экскурсии дети чувствуют себя свободными, раскованными. Есть, конечно, ограничения, но за их выполнение ученики подписываются, прослушав инструктаж по безопасному поведению, и хорошо знают, что любое не выполнение этих правил может привести к непоправимой беде, а ответственность лежит на самом ученике. Разумеется, подростки не ходят на экскурсии в колонну до два, взявшись за руки, но и не разбредаются на сотни метров. Они знают, что во время анализа урока учитель спросит, что ученик запомнил из объяснений, а не только, что он увидел. Мне повезло, и я уже это подчёркивала, что работаю в деревне, есть где «разгуляться» детям. В городе учителю труднее, оживлённое движение на дорогах, поездки в общественном транспорте, и, наконец, бомжи и хулиганы. Однако, хорошо проинструктированные дети, даже в автобусах ведут себя довольно тихо. На улице же стараются держаться кучкой, так безопаснее. Зато с переходом улиц в городе легче, ведь всюду светофоры, зебры, виадуки, подземные переходы.

У меня конфликтов из-за дисциплины на уроках-экскурсиях не было.