Уникальные методы воспитания в средней школе

Я работаю тридцать лет рядом со своей бывшей учительницей по физике, учителем-методистом Жигель Чеславой. Всего было в нашей работе и понимания и непонимания, но никогда не было соперничества и даже дружественных соревнований мы не устраивали. Мы обе достаточно подготовленные педагоги и знаем, что гораздо легче идти в одной упряжке на равных, помогая друг другу. В чём же помощь? Во многом, если взяться за дело с умом. А умом Бог не обидел физиков. В данной главе я раскрываю вопрос о быстрой и качественной работе с информацией, а значит об этом и поговорим. Кому как не вам, уважаемый коллега, известно, что сегодня нужно быть мобильным во всех отношениях. В океане информации сейчас утонуть легче, чем Тихом или Атлантическом бассейне, до туда ещё добраться надо, а информация сама к нам мчится так, что не остановишь никакими средствами. Даже нам трудно удержаться на плаву, а что говорить о детях? Если призывать их углублять свои знания по предмету, пользуясь интернетом, то наше «благое намерение» грозит превратиться в дорогу в ад, который находится на дне информационного океана. Поэтому мы с моей бывшей учительницей, а ныне уважаемой коллегой ищем новшества сами. Второй шаг – сами анализируем, что хорошо, а что не очень, что нужно только учителю, а что будет полезно посмотреть или прочитать и ученикам. Третий шаг – обсуждаем вдвоём найденную информацию и уже после этого предлагаем школьникам. Есть, конечно, материал, который не требует обсуждения, и так всё ясно, его мы сразу складываем в отдельную папку, которая доступна и одному и другому учителю. Это может быть не одна, а много папок, и все они в общем доступе. У нас есть папки «Физика всем», «Обучающие мультфильмы», «Видеоуроки», «Видеолекции», а также «Презентации учеников». О последней папке можно было бы сказать, что она не относится к библиотеке информации из интернета, однако это не так. Посудите сами, материал для презентаций ребята берут откуда? Точно! Из интернета! Так что, дальнейшее объяснение излишне. Поговорим лучше о том, почему совместную работу с коллегой я отнесла к категории воспитания у школьников навыка быстрой и качественной работы с информацией. А может не стоит? Ведь не станешь ты, мой друг, отрицать, что отфильтровывая материал, мы избавляем учеников от рутины и знакомим их с лучшими материалами интернета. В итоге ученики привыкают самостоятельно отыскивать качественные видеоролики и тексты. Значит наши старания не проходят бесследно – и это радует.

В библиотеке

В статье Ольги Юрской сказано, что успешные люди в современном мире обладают способностью делать выбор, а в школах, якобы, этому не учат. Давайте поговорим и на эту тему. И не потому, что так хочется снова одержать победу в споре с блогером, а потому, что вопросу умения делать выбор я посвящаю много времени. Эта книга – обобщение моего опыта, как воспитателя, и я помещаю сюда все свои значимые наработки. О работе в библиотеке и сотрудничестве с библиотекарями я уже говорила и не один раз, и буду ещё обращаться к этой важной теме неоднократно. В данной главе хочу рассказать, как мы с уважаемыми «книгоношами» учим школьников делать выбор. Вообще-то дети читают всё меньше и меньше, и уже не малое достижение, если нам удаётся один два раза в месяц «заманить» ученика в библиотеку. А уж, когда мы умудряемся привлечь внимание ребёнка к той или иной книжной полке, это почти подвиг. Но ведь надо ещё уметь на этой полке выбрать то, что будет прочитано, или на худой конец просмотрено, а не просто занесено в читательский формуляр. Как это сделать? Ребёнку без совета взрослого крайне трудно определиться с выбором среди десятков книжных томов. Ему либо хочется прочесть всё, если это волшебные сказки, а читателю 8 лет, либо наоборот ничто не привлекает, когда читателю 15 лет и он стоит у стеллажа с классической русской литературой. Необходим высокий профессионализм работника библиотеки, чтобы не только помочь школьнику выбрать подходящую книгу, но и разбудить в нём интерес к чтению вообще. Мне повезло. Я работаю в тесном контакте с великолепными библиотекарями, которые пользуются очень большим авторитетом у наших юных читателей. «Ну, – скажешь ты, – это понятно, библиотеки везде в школах работают по такому принципу, но где же здесь участие педагога? Как именно вы вместе с библиотекарем учите школьников делать выбор?» Законный вопрос. Но стоит ли на него отвечать? Ты уже прочёл две трети книги, и сам можешь сделать вывод, сам в состоянии ответить на свой же вопрос. Только это было бы невежливо с моей стороны, зная ответ, промолчать. Поэтому слушай.

Я часто провожу урок в читальном зале библиотеки. Мы работаем с рефератами, справочниками, энциклопедиями и видеоматериалами. И кто, как не библиотекарь подскажет мне, каким документом лучше всего воспользоваться на данном уроке. То есть наша Тамара помогает делать выбор мне, а уж я в свою очередь объясняю ребятам, почему сделан такой выбор.