Уникальные методы воспитания в средней школе

Приглашаю тебя, уважаемый коллега, перенестись вместе со мной на урок «Žmogaus sauga“ (ОБЖ) в шестой класс. Уроки безопасности я провожу по следующей схеме: сначала объявляю ученикам тему урока, затем обсуждаем проблемму, например, поведение с электроприборами. В обсуждении темы я выполняю роль координатора дискуссии, говорят же в основном дети. И когда мы коснулись почти всех важных вопросов темы – привели примеры, поговорили о правилах безопасности, обсудили доврачебную помощь – переходим к закреплению. Ребята рисуют. Обычно я предлагаю им нарисовать комикс из четырёх кадров – 1) происшествие, 2) какая опасность, 3) что делать (куда звонить, куда уходить, кому помогать), 4) как избежать опасности или первая доврачебная помощь. На первых уроках ученики хнычут мол не умею рисовать. И тут важно правильно отреагировать. Например, я спрашиваю: „Что именно ты не можешь изобразить?“ Чаще всего ответ: „Человека“. Тогда я улыбаюсь и говорю: „У нас ведь комикс. Давай рисовать весело. Бери карандаш и нарисуй кружок. Молодец! Теперь под ним – овал, огурчик. Отлично! Пририсуй две палки сверху и две снизу … Дальше работа пошла – ученик смеётся, он понял, что зря переживал. Он дорисовывает точки – глазки, крючок-нос и, улыбающийся рот. Произведением искусства это не назовёшь, но мне это и не надо. Задача этой части урока закрепить тему – это раз, и помочь детям понять, что безвыходных ситуаций не бывает для думающего и действующего человека – это два. А если всегда есть выход, то зачем нервничать? Вот вам и стрессоустойчивость.

Урок 8. Быстрая и качественная работа с информацией

Одним из самых важных качеств современного человека является умение быстро находить нужную информацию. Тот информационный океан, в который мы погружаемся в поисках совета или ответа на животрепещущие вопросы, может поглотить нас, напоить своей солёной водой, и хорошо ещё, если нам удастся не утонуть. А как же быть? Где отыскать тот батискаф, который уберёжёт нас от губительной массы «информационной воды» и одновременно поможет погрузиться глубоко, рассмотреть внимательно нужный объект и поднять на поверхность ценный материал? Боюсь, что такой аппарат ещё не изобрели. Поэтому мы и наши ученики вынужденны расчитывать только на себя, на свои физические и умственные способности, которые, кстати, улучшить гораздо проще, чем изобрести «подводную лодку». Правда понадобится много времени. Но ведь школьник более десяти лет посвящает изучению различных наук, почему бы сюда не добавить и ещё одну, возможно самую главную – «Умение быстро и качественно работать с информацией». В школьную программу такой курс не внесён, может и зря. Но мы сейчас не будем разбирать плюсы и минусы школьного образования, наша задача найти возможность, обучить своих воспитанников грамотной работе с многочисленными источниками информации. Я делаю это не выходя за рамки урока.

Мне повезло, в моём кабинете уже есть компьютер, проектор, и проведён интернет. Теперь прямо во время урока я имею возможность знакомить ребят с полезными интернет проектами. Например, многие пяти и шестиклассники об обучающих мультфильмах «Фиксики», «Почемучка» и других впервые узнали именно на моих уроках. Сейчас они тратят меньше времени на поиски ответов на свои бесконечные «Почему?», «Как?», «Зачем?». Ребята знают, что весёлые обучающие сериалы им и подскажут, и расскажут, и покажут, и поднимут настроение. А чтоб ученикам было легче находить нужную серию, я дарю им свои расшифровки мультфильмов, например «Фиксики» (рис.4).

Рис. 4. Фрагмент расшифровки сборника мультфильма

Подробную расшифровку я поместила на свой сайт Физика детям.ucoz.ru и самые любознательные и экономные (в плане времени) заходят на сайт и быстренько находят нужную информацию по заданной на дом теме. На сайте много подобных раскладок – сериалы мультфильмов, подборки видеолекций известных профессоров и т. п.. Конечно, это больше помогает находить информацию, чем учит грамотной работе с интернетом, поэтому во время урока, после просмотра того или иного эпизода я дополнительно объясняю ребятам, где можно найти подобного рода видеоматериал и как его смотреть. Ведь не секрет, что школьники очень быстро увлекаются, а значит могут смотреть интересный мультсериал весь вечер, забыв о том, зачем они разыскали этот мультик.

Эта глава получилась не совсем «Приглашаю на урок». Дело в том, что видеоматериалами на уроках я пользуюсь постоянно, особенно в 5—7 классах, и всегда попутно даю ученикам какой-либо совет по поиску нужной информации в интернетсети. Эти знания ученики используют позже, в 8—10 классах, для создания своих цифровых проектов – презентаций, видео. Конечно на уроке информатики учитель подсказывает ребятам как не утонуть в море блогов, сайтов, порталов. Он же и учит школьников как «сейфовать» информацию, как «файворитить», как делать скрин экрана. Но и я в свою очередь напоминаю ученикам о таких технических действиях.