Управление подготовкой спортсменов в настольном теннисе

В психологических тестах статистически значимыми оказались результаты двух тестов: теста на внимание, «классики». Результаты теста «Кольца Ландольта» оказались статистически не значимы, но сдвиг достаточно ощутим (t = 2,02). Все они оценивают качество ориентировочной деятельности. Таким образом, ориентировочная, информационная деятельность оказывается наиболее динамичной среди других психологических параметров. Значит, она является наиболее приоритетной для начального этапа обучения. Этот вывод полностью совпадает с мнением тренеров, данным выше, о перспективности юных спортсменов-игровиков: наиболее перспективны те дети, у которых уже на начальном этапе обучения хорошо развивается качество переработки информации. То же подтверждают и данные нашего педагогического эксперимента.

Таблица 5

Сравнительные данные уровня развития физических качеств у юных теннисистов по критерию Стьюдента в начале и конце учебного года (n= 15)

Таблица 6

Сравнительные данные уровня развития психических качеств у юных теннисистов по критерию Стьюдента в начале и конце учебного года (n= 15)

Из проведенного нами педагогического эксперимента можно сделать следующие выводы:

Чем раньше сделать отбор среди желающих заниматься настольным теннисом, тем эффективнее будет работа тренера. Тем не менее оценку перспективности следует давать не ранее конца первого учебного года.

Развитие физических качеств связано преимущественно с возрастными изменениями, развитие психических качеств связано в большей мере с ростом квалификации теннисиста. Поэтому для первичного отбора главной является оценка уровня развития психических качеств, а оценка уровня развития физических качеств является подчиненной.

Среди психических качеств приоритетным для первичного отбора является уровень переработки информации. Он наибольшим образом связан с уровнем квалификации игроков в настольный теннис, и наиболее динамичен в период начального обучения.

Среди физических качеств наиболее информативным для оценки перспективности в возрасте 7–9 лет является качество быстроты, так как этот возраст является сензитивным периодом для его развития.

Контрольные вопросы и задания:

1. Охарактеризуйте понятие профессионального отбора

2. В чем состоят особенности спортивного отбора?

3. Назовите этапы спортивного отбора

4. Дайте характеристику психологического отбора в спорте

5. Назовите этапы психологического отбора в спорте

6. Какие компоненты входят в модель личности спортсмена?

7. Расскажите о требованиях к личности игрока в настольный теннис в профессиограмме.

8. Какие есть требования к методикам отбора?

9. Какое соотношение выявления психических и физических качеств на этапе первичного отбора?

10. Что является приоритетным для отбора среди психических качеств?

Рекомендуемая литература

1. Бриль М. С. Отбор в спорте / М. С. Бриль. – М: ФиС, 1980.

2. Ильин Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009.

3. Марищук В. Л. Психодиагностика в спорте / В. Л. Марищук, Ю. М. Блудов, Л. К. Серова. – М: Просвещение, 2005.

4. Серова Л. К. Профессиональный отбор в спорте / Л. К. Серова. – М: Человек, 2011.

5. Харре Д. Учение о тренировке / Д. Харре. – М: ФиС, 1971.

IV Мотивация спортсмена

Мотивация – это система мотивов, которыми руководствуется человек в своей жизни и деятельности, Мотив же это – побуждение к деятельности.

Еще в древности люди задавали себе вопрос: что движет человеком? Аристотель отвечал на этот вопрос так: Движет то, чего хочется, и благодаря этому приводит в движение рассудок, так желаемое представляет исходную точку для практического ума.

Современные исследователи внутренним источником активности человека называют потребности. Потребность – это основная сила развития живых существ, исходной биологической формой потребности является нужда, которая создает состояние напряженности.

Наиболее распространенной классификацией потребностей человека является шкала А. Маслоу. Она имеет 5 уровней, от низших к высшим:

1. Физиологические потребности (голод, жажда и т. п.).

2. Потребности безопасности.

3. Потребности в любви и дружбе.

4. Потребности самоуважения (престиж).

5. Потребности самоактуализации (раскрытие творческого и духовного потенциала).

К. Хорни раскрыла более глубоко потребность в безопасности. Она считает, что существуют потребности, призванные компенсировать чувство тревоги у людей. Это такие потребности:

1) в любви и одобрении (стремление быть объектом любви и восхищения со стороны других);

2) в руководящем партнере (стремление зависеть от другого во избежание одиночества);

3) в четких ограничениях (стремление подчиняться строго установленному порядку);

4) во власти (стремление доминировать и контролировать других);