Управляй своей жизнью с помощью НЛП

Вот один известный пример: в возрасте 27 лет Ричард Фейнман стал профессором теоретической физики в Корнельском университете. К этому времени он уже внес значительный вклад в создание атомной бомбы во время Второй мировой войны. Фейнману дали огромную зарплату и стали ожидать от него, что он последует по великому пути других современных ему физиков, таких как Эйнштейн. Однако, как ни странно, но этот блестящий молодой человек начал вдруг страдать от «отсутствия вдохновения» всякий раз, когда сталкивался с необходимостью выдать результат, достойный его положения.

Он рассмотрел причины своего творческого кризиса и понял, что главная причина заключалась в том, что физика для него прекратила быть забавой и стала обязанностью. Она была забавой, когда он был любопытным и рассматривал физику как процесс познания окружающего мира. Поняв это, он решил последовать за своим любопытством и снова сделать физику забавой. Через несколько дней в университетской столовой он увидел, как несколько студентов дурачились и бросали в воздух вращающуюся пластину. Фейнман наблюдал за колебаниями и вращением этой пластины и начал записывать уравнения, касающиеся отношения между ее колебанием и вращением. Когда он показал свои результаты другому коллеге, тот упрекнул его в том, что он занимается всякой ерундой. Фейнмана не обескуражила такая реакция, и впоследствии он сказал, что это было похоже на «откупоривание бутылки», после чего идеи потекли к нему легко и без усилий. Кстати говоря, его диаграммы с колеблющимися пластинами привели к тому, что в конечном счете он получил Нобелевскую премию по физике.

Поэтому, когда внутренний взрослый наблюдает за путем развития вашего внутреннего ребенка, помните, что внутренний ребенок находится на кривой обучения, а не зацикливается на результате. Некоторые вещи он будет осваивать относительно быстро, другие – относительно медленно. Это не соревнование! Пусть ребенок обучается столько времени, сколько ему нужно, и самое лучшее, что вы можете сделать, это проявлять терпение и поддерживать его, чтобы то, что ему нужно усвоить, он усвоил так быстро, как это возможно, без всяких бесполезных отвлечений и негативных спекуляций о его истинном потенциале.

2. Проактивная (упреждающая) поддержка

Внутренний взрослый не должен ждать, пока что-то пойдет не так, чтобы предложить свою поддержку и симпатию. Он может проявить проактивный (упреждающий) подход и подбадривать детей до того, как начнет экспериментировать с ними. Большинство детей по природе своей осторожно и консервативно относятся к новым вещам, потому что у них нет исторических прецедентов, чтобы судить, понравится им что-то новое или нет. Им нужен кто-то, кто сказал бы:

– Давай, я думаю, что у тебя это получится.

Взрослые должны быть лидерами, потому что дети равняются на взрослых.

Иногда внутреннего ребенка нужно просто приободрить. Ребенком могут овладеть нервозность и беспокойство. Закаленные атлеты и исполнители иной раз тоже испытывают моменты паники и сомнений перед выступлением. Поэтому если даже опытным взрослым позволяется испытывать кризис уверенности в себе, то нужно с еще большим пониманием и сочувствием относиться к ребенку, который моложе и имеет меньше опыта и уверенности в себе.

Совершенно неприемлемо, когда внутренний взрослый на такие моменты кризиса реагирует так:

– О боже, опять. Почему ты не можешь быть как все?

...