В минусе или в плюсе. Руководство по достижению счастья, уверенности в себе и успеха

Одна из наших с Лорен знакомых оканчивает старшую школу и целых пять предметов изучает углубленно. Она представляет свои работы на престижные творческие конкурсы; она практически перестала спать, так как страшно переживает, примут ли ее в хороший университет.

Она надеется, что ее «выберут».

Ее мера успеха и доказательство состоятельности как личности оказались в руках незнакомых людей.

Поступление в университет стало навязчивой идеей, потребностью, а не желанием. Не попав в число избранных и достойных учиться в университете, который она считает «приличным», она объявит себя неудачницей.

Одним словом, она оказалась в МИНУСЕ.

Уже в 17 лет она включилась в гонку за успехом.

Есть ли у нее шанс избавиться от этого нездорового стремления?

Являются ли высшее образование и присущие ему критерии оценки основой будущего успеха или все они загоняют нас в ловушку?

Сет Годин и многие другие пишут, что система государственного образования была создана в 1918 году, чтобы избавить детей от тяжелого труда на производстве[49],[50]. В те времена фабрики принимали на работу детей с семи лет. Система образования была призвана обучать детей, чтобы они стали «лучше», то есть более послушными и продуктивными работниками.

У образовательной системы определенно НЕ БЫЛО цели дать этим детям возможность стать лидерами или творческими личностями: важно было научить их делать, что скажут, искать единственный «правильный» ответ и не отвлекаться на размышления.

Сет Годин объясняет это так:

«Наша нынешняя система образования не случайно приучает детей сидеть спокойно и следовать инструкциям, ведь так и формируется основа для будущего экономического процветания. План таков: отказаться от краткосрочной выгоды в виде дешевого детского труда ради более высокой производительности в долгосрочной перспективе и научить учащихся действовать по указке».

Одна из причин, по которой нынешняя система образования подавляет творчество и независимость, связана с тем, КАК ИМЕННО мы оцениваем успех[51].

Контрольные показатели – вот единый стандарт для оценки и сравнения. Каждого школьника оценивают в соответствии с определенными нормативами, действующими в масштабах государства. Иначе говоря, детей сравнивают между собой и присваивают каждому «процентный рейтинг» в соответствии с тем, каковы их результаты на фоне ровесников.

Успех должен быть конкретным

Мы счастливы, когда чувствуем, что движемся к цели. Но чтобы точно знать, что мы не стоим на месте, нужно опираться на факты. Мы должны формулировать цели так, чтобы было однозначно ясно, когда их можно считать достигнутыми; как правило, желаемый результат определяется численным показателем или наступлением определенных событий.

В любой сфере и в любой ситуации успех всегда оценивается по каким-то критериям.

Привыкнув зацикливаться на внешних критериях оценки, вы оказываетесь в МИНУСЕ. Ориентируясь же на собственные, внутренние критерии, вы получаете шанс попасть в ПЛЮС.

Детей приучают оценивать себя по внешним показателям, которые сами дети, разумеется, не выбирают и не определяют, – эти критерии задает общество, в частности система образования.

Дети растут, однако их не учат выбирать собственное мерило успеха. Они привыкают ориентироваться на навязанные обществом показатели: деньги, слава, лайки в социальных сетях и тому подобное.

Так как все эти критерии оценки являются внешними, да к тому же основаны на недостижимых идеалах, жизнь большинства людей превращается в отчаянную гонку ради соответствия неким внешним и все время меняющимся эталонам. Вот поэтому многие из нас проводят чуть ли не всю жизнь в стремлении оказаться не хуже других и «быть счастливыми».

У каждого из нас есть критерии, по которым мы себя оцениваем. Откройте ваш дневник и запишите ответы на следующие вопросы.

• По каким критериям вы себя оцениваете?

• Почему вы выбрали именно эти критерии?

• Как вы определяете для себя успех и как вы его измеряете?

Пора обрести независимость