В начале было слово. Авторская методика по обучению речи детей с трудностями развития

Есть ли у малыша любимые кот и собака, как он ездит на уроки – в общественном транспорте или на машине, чем заняты его мама, папа, бабушка и дедушка, на каком этаже он живет? Ребенок может узнать на картинке в точности такие же, как у него, игрушки, подходящими деталями можно дополнить имеющиеся в книжке иллюстрации, нарисовать их или наклеить. Это могут быть такие же, как у вас в квартире, занавески, горшки на окнах, похожие чашки и блюдца. Можно вырезать фотографию самого малыша, и вместе с героями книг он будет ехать в машине или на телеге, выглядывать из окна автобуса, убегать от волка и т. д. Все это обыгрывается в тексте сказок. Ребенок должен чувствовать себя внутри событий, в одной компании с действующими лицами, в обстановке пусть и выдуманной, но хорошо знакомой.

Дедушка Левы целыми днями пропадает на огороде, и Лева постоянно слышит: «Не подходит дед к телефону, опять, наверное, на огород подался!» Из багажника машины выгружают урожай: «Вот это помидоры! Таких помидорчиков, как у деда, ни на одном базаре не найдешь!» В один прекрасный день Лева вместе со взрослыми едет на огород – помогать дедушке. Вот так огород! Чего тут только нет! И все это вырастил дедушка Володя.

С тех пор как Лева побывал на дедушкином огороде, дедушка стал постоянным героем всех книжных эпизодов с огородной тематикой. Например:

«Сидит козлик на скамеечке. Погода хорошая, дождя нет, солнышко светит, желтые листики падают. Осень. И козлик ест капусту. Зайчик спрашивает: “Где капусту взял?” – “У дедушки Володи на огороде. Он специально мне кочанчик оставил. Сказал: это козлику”. Зайчик спрашивает: “А мне что кушать?” – “А тебе он морковку у забора в кучку сложил. Вон там, видишь? Ты ему помогал?” – “Да, мы с Левой тоже дедушке Володе помогали. Рвали укроп, нарвали полный пакет”».

Вот эпизод из сказки о зайцах – о зайце-папе, зайчихе-маме и маленьком зайчонке («Сказка про маму», изд. ООО «РИК Рус С. Прокофьева»; худ. А. Чукавин, И. Чукавин). Непослушный зайчонок, около которого хлопочет мама-зайчиха, – точный портрет мальчика Вани. В свои четыре года Ваня-рыжик очень прилично говорит и уже учится читать. Учиться он любит, однако иной раз с ним бывает нелегко: он упрям, криклив и требователен. Маленькие машинки – его страсть, и довольно часто энергичным жестом Ваня отвергает и книжки, и карточки, и любые другие игрушки: «Не надо!» Он желал бы одного: сидеть на коленях перед диваном, выгрузив из большого ящика всю нашу коллекцию машин, и самозабвенно возить их взад-вперед по доске.

Сейчас мы посмотрим, что это за книжка такая, нет ли в ней чего-то знакомого. Комментирую: «Вот тут, видишь, вечер, пора спать ложиться. А зайчик не хочет. Мама ему говорит: “Ложись в кроватку, я тебе песенку спою”. – “Не надо!” – кричит зайчик. “Ну, тогда я тебе свечку зажгу. Ты же любишь свечки?” Опять зайчик кричит: “Не надо!” Сидит мама на стуле, тарахтит погремушкой у зайчика над ухом, кровать-колыбельку качает, песенку напевает. “Дайте мне машинку!” – кричит упрямый зайчик. Папа-заяц рассердился: “Лису позову, съест тебя, в лес утащит. Вот она в окно стучит. Забери, лиса, зайчика, отнеси в темный лес, упрямый он, не слушается нас”. Послушался зайчик, перестал баловаться, и мама ему песенку спела».

До сих пор сказки ребенку мы почти не читали, они существовали в вольных пересказах, опорой которым служили тщательно подобранные иллюстрации. Я по-прежнему переделываю сказки на свой лад, иной раз значительно отклоняясь от авторского текста. Однако пришло время слушать не просто пересказ со всеми его вольностями, а именно чтение – связный литературный текст, имеющий свои законы и требующий от слушателя – особенно от такого слушателя, как наш с вами, – определенной подготовки.

Если рассказ сопровождается подробными комментариями, привлечением всевозможных аналогий, попутными обсуждениями, то чтение – это совсем другое дело.

Вы не раз убедитесь в том, что, даже пройдя соответствующую подготовку, ребенок часто не понимает смысла достаточно, казалось бы, простых вещей, не улавливает этот смысл с ходу. Восприятие нашей речи у ребенка с синдромом Дауна нарушено так же, как это бывает у вполне разумных, абсолютно обычных, уже взрослых людей. Вспомните некоторых их своих знакомых, которые, задав вопрос, не в состоянии выслушать на него ответ. Информация, содержащая чуть больше двух-трех самых коротких фраз, их утомляет, сосредоточиться на ней они не в состоянии, нормальный диалог с ними бывает затруднителен. Они вас не слышат. Как сказал герой одного старого детектива, полковник милиции, обучающий новичка вести допрос свидетелей, «много есть книг, которые учат говорить, но я не встречал таких, которые учили бы слушать».

Читая ребенку сказку, которую он как будто бы заинтересованно слушает, мы не можем быть уверены в том, что от его внимания не ускользнули многие существенные детали. Он должен быть хорошо натренирован.