Вестники новой эпохи

К клумбе подошла девочка лет восьми–девяти – можно сказать, большая уже девочка – присела и без всякой конспирации начала выдергивать растеньице с корешком. Выдернула, аккуратно отложила в сторону и уже тянется рукой за другим кустиком.

Мимо девочки по дорожке идут люди, но они как будто не видят происходящего… Видно, нет среди них учителей. Но ведь Алёна Петровна учительница, разве она может пройти мимо? Она подошла к девочке и спросила у юной натуралистки – спокойно, чтобы не напугать её:

– А что ты делаешь?

Девочка оказалась очень серьезной:

– Вот, беру здесь цветы, – ответила она деловито.

– Что значит – берёшь? – слегка опешила Алёна Петровна. – Они ведь уже посажены, живут себе тут на клумбе…

– А почему так делают: здесь посадили клумбу, а у моего дома пусто, ни цветочка?

– Возле дома обычно жильцы сами сажают.

– Вот я и посажу сама, раз никто этого не делает, – ответила девочка, и Алёна Петровна удивилась её разумности.

– Если хочешь сама посадить цветы возле своего дома, то надо выращивать их из семян или покупать рассаду.

– А у нас денег нет, чтобы купить рассаду, – грустно ответила девочка.

Алёна Петровна почувствовала, что она «буксует» перед разумными ответами девочки, пытаясь разговаривать мягко, совсем не по-учительски… Но менять тональность беседы ей очень не хотелось.

– Скажи, а на что по-твоему это похоже: садовники нашли подходящее место, мимо которого ходит много людей, и решили посадить здесь цветы, чтобы сделать людям приятное. Весной садовники посеяли в ящики семена, вырастили рассаду, а когда она окрепла, привезли её сюда и посадили цветы близко друг к другу, что клумба стала похожей на ровный красивый коврик. Все, кто идёт мимо, смотрят на эту красоту, и настроение у людей улучшается. И тут, представь, появляется человек, который решил эту красоту разрушить, взяв самые лучшие цветы для себя и оставив в коврике чёрные дыры. Так на что это похоже?

– Конечно, так, как Вы это рассказали, это может быть похоже даже и на воровство, – очень серьезно рассудила девочка.

– Дело в том, что ты больше думала о своём садике, чем об этой клумбе, поэтому и проявила неуважение не только к тем, кто здесь трудился, но и к тем, кто ходит по дорожке и любуется этой красотой.

– Что будем делать с цветком? – деловито спросила девочка: доверительный тон Алёны Петровны сделал своё дело, и она уже считала её своей… можно сказать, сообщницей.

– А ты как думаешь?

– Ну, если назад посадить, его же полить надо будет, а то всё равно пропадёт на солнце.

Алёна Петровна была в очередной раз сражена – теперь уже агрономическими познаниями девочки.

– Тогда выхода нет: иди и сажай его возле дома. Там ты его сможешь полить.

– Угу, – обрадовалась девочка и показала пальцем на соседний дом: – Я вон там живу. Мне надо быстро идти, а то завянет.

– Иди, – ответила Алёна Петровна, но девочка помедлила, а потом уверенно сказала:

– Я больше так никогда не буду! – и побежала домой, прижимая к груди цветок.

***

У Алёны Петровны была дача, вернее, дачный участок, который она с мужем осваивала. Помня поучительные истории, случившиеся с её коллегами и с ней самой, она не говорила соседям о своей профессии. Её соседями с одной стороны участка была тридцатилетняя одинокая женщина марафонка Лена, готовящаяся стать матерью, которая очень редко появлялась на своем участке; а с другой стороны молодая семья – папа Юра, мама Люда, дочь Наташа, ученица первого класса, и годовалая дочь Маша. Людмила охотно поддерживала общение с Алёной Петровной, и круг её интересов ограничивался детьми.

– Алёна, как ты думаешь, правильно мы сделали, что купили Наташе книгу «Откуда берутся дети»? – задавала она свои многочисленные вопросы.

– А зачем?

– Как зачем? Вопросы задаёт разные. Мы так подумали: не байки же про капусту рассказывать первокласснице? Да она уже и не верит ничему такому.

– А вы ей тогда встречный вопрос задайте: пусть она свою версию изложит, раз не верит. Может быть, пока на этом её интерес и закончится.

– Ну, чего уж там! Она уже всё прочитала.

Они вместе посмотрели книжку – Наташа привезла её на дачу, хотя уже знала наизусть – и это говорило о том, что её интерес к процессу не ослабевал: наоборот, вопросы становились всё дотошнее, подробнее, конкретнее. Книга не ответила не вопросы ребёнка, а только повысила любознательность девочки в этом вопросе.

Кроме этой темы, второй по значимости была школьная тема, да это и понятно: ребёнок учится в первом классе. Для Людмилы это была неизведанная сфера, поэтому она, видя осведомлённость соседки в школьных делах, проявляла не меньшую любознательность, чем её дочь в вопросе деторождения. Она задавала так много вопросов, что у Алёны Петровны было такое впечатление, что Людмила всю неделю готовилась, чтобы на даче получить подробные ответы на все свои вопросы.

– Алёна, представляешь, первый класс, а нам задали отыскать биографию полководца, выделить яркие моменты, подготовиться и рассказать в классе. Ты скажи, ребёнок может это сделать сам? А?