Время для развития

Итак, наша задача — соединить командообразование в рамках учебных междисциплинарных мероприятий с актуальными социально-экономическими задачами, которые ставятся корпорациями через корпоративные акселераторы в рамках набора команд для их решения в ходе междисциплинарного обучения. Также задачи могут ставиться через корпоративное волонтерство (наставничество в профессиональных образовательных учреждениях). А передовые исследовательские центры через свои базовые кафедры также участвуют в этом процессе, что даёт возможность отсеивать чрезмерно наивные проекты студентов и выводить прикладные местные задачи корпораций на уровень использования результатов передовой науки. И вообще науки как системы генерации и трансфера объективных знаний. Замыкающей частью процесса является сетевое взаимодействие экспертной сети с послепроектными группами на предприятиях (понятие введено в пункте 5 параграфа 5 главы 2), которые обеспечивают устойчивость достигнутых результатов для уже внедрённых инноваций в корпорациях, на стадии эксплуатации новых бизнес-процессов.

Систему, в которой передовые исследовательские центры через свои базовые кафедры в университетах, корпорации через свои акселераторы, корпоративные университеты и волонтерство (наставничество), вузы через свои междисциплинарные программы и государство через свои агентства и институты по развитию экономики всех уровней (национальные, региональные и иные), с подключением местных сообществ (деловых и иных) организуют своё планомерное взаимодействие, мы назовём межотраслевой системой управления знаниями (МОСУЗ).

МОСУЗ не является механизмом поддержки развития, не является инфраструктурой, не является социальной или образовательной экосистемой. Она является медиатором, помогающим вовлекать практические знания большого количества людей в решение практических задач и за счёт этого развивать общество и саму систему знаний. Подобно социальным экосистемам, данная система опирается на разнообразие человеческих способностей и знаний, а обмен знаниями даёт нам многократно используемый ресурс. Но упор именно на знаниях как на сохраняемом ресурсе делает её выше понятия «социальная экосистема». Ведь социальной экосистемой является и муравейник. Мы же делаем многократно используемым ресурсом чисто человеческое — знания, их приобретение и использование. Причём использование в чисто человеческом занятии — в производстве благ с помощью техники. Для определения этого «чисто человеческого» мы опираемся на определение человека по Э. В. Ильенкову: «Человек есть существо, производящее орудия труда»[140].

То есть, мы говорим о планомерном взаимодействии всех перечисленных в определении МОСУЗ, данном выше, сторон, подразумевающим регулярную практику составления и актуализации технологических дорожных карт развития, привлечения команд инициативных проектов к их реализации, постоянном выявлении носителей актуальных для этого знаний и мероприятий по их распространению. И если планомерный характер этого взаимодействия выражается в практике дорожных карт и согласования стратегий, то сетевой характер выражается в многоуровневой и многомерной практике наставничества — причём наставники и наставляемые могут периодически меняться ролями (как в примере со студентами разных профилей в междисциплинарном обучении). В этих двух характеристиках (планомерность и сетевой характер) выражается межотраслевой характер (даже межсекторальный, так как образование, науки и индустрия относятся к разным секторам экономики). Почему это названо ещё и системой управления знаниями?