Взрывной ребенок

Еще более осложняет обстановку нулевой уровень терпимости и гибкости, характерный для дисциплинарных установок в большинстве школ. Эти установки обычно представляют собой классическое руководство по применению плана А: перечень (иногда очень длинный) того, что ученик должен делать и не должен делать, и перечень (не менее длинный) мер, которые грозят тому, кто не будет подчиняться требованиям. Однако следует задуматься над одним неоспоримым фактом: общепринятые дисциплинарные меры не оказывают должного воздействия на тех учеников, к которым они применяются чаще всего, и при этом они не нужны тем учащимся, к которым они не применяются никогда. Другими словами, дети, ведущие себя хорошо, делают это не благодаря дисциплинарным мерам, а потому, что они могут вести себя хорошо. С другой стороны, все санкции, включая оставление после уроков, отстранение от занятий, изгнание из класса и так далее, день за днем применяемые к взрывным детям, практически ничего не меняют в их поведении. Тем не менее, типичное оправдание использования системы последствий звучит приблизительно так:

Представитель школьной администрации: Мы должны преподать урок остальным. Даже если временное отстранение от занятий не поможет Рикки, по крайней мере другие дети увидят, что подобное поведение в нашей школе с рук не сходит.

Вопрос: Какой урок вы преподаете детям, раз за разом применяя к Рикки дисциплинарные меры, которые ничего не меняют в его поведении?

Ответ: Тем самым вы просто демонстрируете, что не знаете, как научить Рикки вести себя более адаптивно.

Вопрос: Насколько велики шансы, что «обычные» дети станут взрывными, если им не будет преподан урок на примере Рикки?

Ответ: Крайне малы, практически равны нулю.

Вопрос: Какой урок мы преподаем самому Рикки, продолжая применять к нему методы, не дающие результата?

Ответ: По сути мы говорим ему: «Мы тебя не понимаем и не можем тебе помочь».

Вопрос: Допустим, мы хотим помочь Рикки овладеть навыками адаптивности и эмоционального самоконтроля. В какой ситуации у нас больше шансов достичь поставленной цели: когда Рикки в школе или когда он отстранен от занятий?

Ответ: Когда Рикки в школе.

Вопрос: Почему школьная администрация продолжает применять к взрывным детям неэффективные воспитательные меры?

Ответ: Потому что они не знают никаких других.

Вопрос: Что происходит с учениками, к которым подобные меры применяются на протяжении многих лет?

Ответ: Они постепенно становятся все более отверженными и устраняются из общественной жизни школы.

Вопрос: Разве не родители должны решать эту проблему?

Ответ: Развитие адаптивности и навыков эмоционального самоконтроля — это наше общее дело. Кроме того, родителей нет рядом, когда ребенок взрывается в школе.

Вопрос: С такими детьми должны работать в специальных коррекционных классах, разве нет?

Ответ: Коррекционные классы сами по себе практически ничем не могут помочь большинству взрывных детей.

Пришло время плана Б. Но прежде, чем двигаться в путь, давайте проверим, взяли ли мы с собой все необходимое. Нам понадобится:

Концепция. Большинство школ не имеют собственной концепции воспитания. Ее замещают расписание и дисциплинарный кодекс («кодекс поведения»), которые никак не способствуют пониманию причин взрывного поведения и не развивают навыки, необходимые для его исправления. Педагогическая концепция — это то, что помогает двигаться в верном направлении и правильно реагировать на затруднения, которые могут возникать у ребенка. Какова ваша новая концепция? Дети ведут себя хорошо, если могут. Примите ее, и вы перестанете зря тратить время на бесполезные попытки «преподать ему хороший урок» или стимулировать хорошее поведение. Опытные учителя знают, что, как бы им ни хотелось, чтобы все дети имели одинаковые способности, в реальной жизни так не бывает, поэтому план урока и задания всегда приходится приспосабливать к индивидуальным особенностям учеников. Отставание в развитии навыков адаптивности и эмоционального самоконтроля — это такая же причина для обращения к плану Б, как и отставание в развитии каких-либо навыков в любой другой сфере обучения.