Взрывной ребенок

Учитель: Вон из класса, и без матери обратно не приходи! Здесь бездельникам не место. Что, добавить что-нибудь хочешь?

Рикки: Да… в гробу я видал этот ваш класс!

Учитель: Хватит, я не желаю все это слушать. Отправляйся за родителями. Я сегодня же доложу о твоем поведении директору.

Вот тебе и на! Да ведь это же план А, не так ли? Все верно, это я слегка схитрил. Давайте посмотрим, как выглядела бы та же ситуация при использовании аварийного плана Б:

Рикки: Не буду я делать это задание.

Учитель: А почему, собственно, что в нем такого уж сложного? Давай-ка разберемся.

Рикки: Не в чем тут разбираться… я ничего не понимаю! Оставьте меня в покое! Блин!

Учитель: Ну погоди, погоди минутку. Я знаю, тебе трудно писать и следить за грамотностью, ты выходишь из себя, когда приходится одновременно писать и думать об орфографии. Но можно же придумать какой-нибудь способ, чтобы ты мог выполнить основную часть задания: изложить свои мысли по поводу рассказа, который только что был зачитан. Ведь ты же прекрасно умеешь излагать свои мысли, надо просто найти способ записать их так, чтобы ты не выходил из себя.

Рикки: Это как?

Учитель: А давай попросим Даррена записать твои мысли? Ты будешь диктовать, а он записывать.

Рикки: Нет, не стоит, я не буду.

Учитель: Ах да, я временами забываю, что ты стесняешься собственных ошибок. Давай я дам вам одно задание на двоих, вы будете работать в паре, и он будет отвечать за письменную часть?

Рикки: И вы не скажете ему, что я неграмотно пишу?

Учитель: Конечно, не скажу, раз ты этого не хочешь.

Рикки: Эй, Даррен, двигай сюда, нам задание на двоих дали!

Намного лучше. Не возражаете против небольшой подсказки? Затруднения, возникающие у Рикки с письменными работами и орфографией, предсказуемы. Давайте решим эту проблему, применив упреждающий план Б… поскорее!

Конечно, применять план Б по отношению к отдельному ученику будет значительно проще, если распространить применение этого плана на весь класс. Иными словами, ничто не мешает вам применять план Б по отношению ко всем вашим ученикам.

Ваша задача будет намного легче, если вы потратите немного времени и сил на создание в классе сплоченного коллектива. Как это делается? Во-первых, необходим учебный план развития социальных навыков, которому следует уделять не меньше внимания, чем учебному плану по общеобразовательным предметам. Еще один учебный план?! Подождите, не откладывайте эту книгу в сторону. Учителя, приложившие усилия к развитию у детей социальных навыков, находят, что существование сплоченного коллектива само по себе облегчает изучение общеобразовательных предметов.

Мы говорим о запланированных или незапланированных групповых обсуждениях, например: как услышать другого человека? Как найти альтернативные решения? Какое решение будет устраивать все стороны? Не надо бояться прерывать урок ради обсуждения вопросов жизни в коллективе, вставших перед классом в данный момент. Подобные дискуссии идут на пользу всем участникам, но особенно тем ученикам, которые более других нуждаются в подобном подходе. Учитель здесь подает пример и побуждает учеников доброжелательно взаимодействовать друг с другом и друг другу помогать: за этим стоит подтягивание отличниками отстающих, продуманное распределение мест за партами и поощрение совместного выполнения заданий. Все еще продолжаете читать? Отлично.

План развития социальных навыков поможет вам и вашим ученикам оценить индивидуальные различия и увидеть их достоинства. Каждый ученик в классе обладает теми или иными достоинствами, позволяющими ему помочь одноклассникам и, в то же время, сам нуждается в помощи. Но речь не идет об отношениях типа «ты мне, я тебе» — в вашем классе все ученики получают необходимую им поддержку. Благожелательное внимание к индивидуальным различиям показывает детям, что вы стремитесь научить их помогать друг другу. Они начинают понимать, что каждый из них — уникальная и неотъемлемая часть коллектива. Каждый из них может работать над чем-нибудь по своему плану Б. В такой ситуации учитель не будет измотан борьбой с детьми: он будет иметь представление об уникальном наборе эмоциональных, социальных и поведенческих потребностей каждого ученика и будет вооружен методом, позволяющим учитывать эти потребности в рамках коллектива.