За руку с учителем

Во-вторых. Система образования в Литве за очень краткий срок резко изменилась. Ныне учитель гимназии с теми же учениками работает в основном только по 2 года (по 4 года — приятное исключение). До того, как появились гимназии, мы имели возможность тех же учеников обучать по 6 лет, а теперь для получения того же результата сроки сжались трижды!

В-третьих. Необычность самой идеи, с которой иду в класс: в знаниях физики «прячется» духовность! Разве могу надеяться, что насаждая такую мысль, к концу урока или к сроку контрольной работы получу видимый результат, как это бывает с логическими знаниями?

Но что же делать, если результат сейчас еще не виден? Если никому ничего доказать логически не смогу? Если сегодня некоторые ребята еще не способны осмыслить значимость того, что происходит на наших уроках физики?

Единственно правильный ответ знаю давно: трудиться дальше невзирая ни на что, следуя мудрому совету «лишь трудом оправдаемся»!

Чтобы успокоиться, стала переводить на русский язык выдержки из сочинений абитуриентов «Мое мировоззрение сегодня». Всегда помнила, что в этих сочинениях есть много подтверждений тому, что «философская подача» знаний физики — подход правильный.

Текстов много, эти сочинения ребят собираю уже лет 15. Но теперь, когда стала читать тексты многих лет подряд, стала складываться общая картина.

И вдруг четко осознаю: да вот же он — результат. Есть результат, он налицо — материализован на бумаге в письменном виде — и я его вижу!

Всегда знала, что подтверждения там есть, но нужно было прочесть большое их количество, чтобы мысли ребят предстали в новом качестве — в качестве доказательства. Главной целью уроков всегда ставлю выращивание целостного мировоззрения — элементы такого мировоззрения в своих сочинениях выражают и ребята! Не все так мыслят? Но разве такой факт мои усилия зачеркивает? Так и должно быть: духовность — не товар; когда захотел, не купишь, с интернет сайтов ее не спишешь. На уроках зерно по всем направлениям сеялось, но бывает, что оно падает и на голый камень…

Зря, выходит, мучилась, себе не верила, и теряла время…

Если бы вы знали, какое это было чувство, какое облегчение, какая радость! И случилась радость эта — в Страстную Пятницу… И чистый снег, и морозок, и Солнце с «рогами Изиды» — все случилось в то же утро Равноденствия… Ну, чем не воскрешение души!

А ведь самотерзание угрожало полной потерей веры в себя, в свои силы, в свою — скажу открыто — в свою нужность делу Гуманной педагогики (ах, нет результатов, так может быть, я и не нужна… Вот самость-то заговорила!..).

И что же? Какой урок?

Точно сработал закон Ома: растет сопротивление (нагромождаются препятствия) — увеличивай трудовое напряжение — и ток не погаснет!

И сделала я себе вывод о необычности духовного воспитания.

Необычность:

Видимых результатов духовного воспитания не ожидать прямо сейчас.

Результат духовного — а значит, утонченного — воспитания, только утонченно и проявляется!

Его еще и «уловить» надо!

Надо признаться — трудно бывало не раз. Но невидимая поддержка — она есть, уверяю вас! Иногда она посылается даже через учеников. Перечитываю письма своих учеников, а там:

«Мужества Вам, не опускайте рук, когда будете чувствовать, что на уроке нет ответа, — он иногда намного дольше [чем урок длиться] задерживается, и оценивается уже не учителем, но самим собой…» (из письма Римы В.-Ж., 1985 г.).

«Учительница Ирена, окно в Мир в вашем кабинете всегда открыто» (4-й F, 2004 г.).

«Вы из тех учителей, которые не предают себя, соблюдают свои принципы и не сдаются. Меня все время удивляют Ваши знания, иное понимание мира. Урок о потенциальной энергии произвел на меня самое огромное впечатление. Тогда я запомнила, что человек обязан хотя бы немного, но подняться в гору и так приобрести потенциальную энергию, а не слоняться у подножия горы. Думаю, Вы можете ученику дать много больше, чем законы физики, Вы можете научить главному — применять эти законы в реальной жизни» (из письма 11-классницы Виты Г., май 2008 г.).