Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

В: – Оказывается лед – волшебный, он умеет превращаться. Лед – это твердое вещество, в нем человечки крепко держатся за руки. Когда становится тепло, человечки перестают держаться за руки – и получается жидкость, вода. А чем жидкие вещества отличаются от твердых? Что можно делать с водой, а что – со льдом?

Желательно ответы детей сопровождать соответствующим показом различных свойств твердых и жидких веществ: поставить рядом стакан с водой и стакан с кубиками льда (можно заменить обычными кубиками (они тоже твердые, но не тают).

Можно показать следующие опыты: жидкость растекается, она может впитываться, принимает форму емкости, в которой находится; а твердые вещества сохраняют свою форму в любой емкости; жидкие человечки легко перемещаются (если дотронуться до воды – палец станет мокрым, а если до кубиков, то палец деревянным или пластмассовым не становится), вода занимает весь стакан, без «пустот», с кубиками так не получается (а в коробку кубики можно уложить плотно, почему?), если налить воду в тряпичный мешочек – она вытечет, а кубики останутся и др.

3. Игра «Замри».

Дети свободно перемещаются по группе. Когда воспитатель подает сигнал (бубном или колокольчиком), они превращаются в ледяных, должны замереть – «замерзнуть». Повторный сигнал – «растаяли» и т. д.

4. Моделирование ситуации.

Воспитатель вызывает группу детей и предлагает проинсценировать ситуацию «Сосулька весной»: Что происходит, когда солнце пригревает? что образуется под сосулькой? что происходит ночью?

5. Подведение итогов.

Можно предложить ответить на вопрос: «Бывает ли так, чтобы люди по воде ходили?»

.

Занятие – 15 тема: Газообразные человечки

Цели:

– активизировать мышление детей;

– систематизировать представления детей о свойствах газообразных веществ;

– развивать воображение, умение перевоплощаться;

– развивать умение абстрагировать;

Оборудование:

карточки с «маленькими человечками».

1. Анализ проблемной ситуации.

Приходит игрушка и рассказывает:

– Вчера я шла по улице, вспоминала, что есть твердые человечки, они крепко держатся за руки; есть жидкие человечки, они за руки не держатся, а просто так ходят или стоят…

И вдруг вижу: калитка впереди – то откроется, то закроется. Подошла поближе: никого нет. А калитка все – равно: то откроется, то закроется… Кто же ее открывал?

В результате обсуждения различных вариантов дети приходят к выводу, что это делал ветер.

2. Беседа о газообразных человечках.

Примерные вопросы для беседы:

– Что такое ветер?

– Можно ли его увидеть, нарисовать?

– По каким «следам» (признакам) люди узнают, что погода – ветреная?

– Ветер какой: твердый или жидкий?

– Ветер – это сильная струя воздуха. Воздух состоит из человечков газа: эти человечки очень подвижные, они бегают в разные стороны, кто куда захочет. Если подуть на ладошку, можно почувствовать газообразных человечков.

– Некоторых «газовых» человечков можно увидеть: когда вода кипит, она превращается в пар, который хорошо видно (можно вспомнить или показать кипящий чайник).

Во время беседы желательно использовать игрушку, которая дает неправильные, ошибочные варианты ответа или сомневается в очевидном.

3. Игра «Маленькие человечки».

Воспитатель называет слова «твердые», «жидкие», «газообразные», а дети должны соответственно реагировать: браться за руки, спокойно ходить или бегать по группе. Порядок и темп команд – произвольный.

4. Работа с карточками маленьких человечков (МЧ).

Воспитатель подготавливает набор карточек, где символически изображены маленькие человечки: твердые – держатся за руки; жидкие – руки на поясе; газообразные – бегут.

Воспитатель на ковре выкладывает модели и предлагает детям ответить, что это такое может быть.

– Что нужно изменить во второй схеме, чтобы это была не бутылка молока, а бутылка лимонада?

(«добавить» газообразных человечков)

5. Подведение итогов.

Занятие – 16 тема: «Цветные» человечки

Цели:

– активизировать мышление детей;

– развивать воображение, фантазию;

– обобщить представления о веществах в различных агрегатных состояниях;

– формировать экологическое мышление;

Оборудование:

краски, кисточка, бумага, прозрачный кружок.

1. Анализ проблемной ситуации.

Приходит игрушка грустная на занятие, дети и воспитатель волнуются: что случилось?

– Захотела я сейчас порисовать, чтобы принести вам рисунок на занятие, а у меня ничего не получилось… И акварельные краски у меня хорошие, и кисточка новая – в чем дело, не понимаю…

В результате дополнительных вопросов выясняется, что при рисовании игрушка кисточку не обмакивала в воду, а пробовала рисовать сухой кисточкой.

В: – Человечки краски – твердые, но они спят. Их нужно умыть и разбудить. Когда кисточку макаем в воду, человечки кисточки берут за руки человечков воды и несут их на бумагу. А потом человечки краски и человечки кисточки вместе держатся, и когда кисточку плотно прижимаешь при рисовании – они остаются на бумаге.

И: – Я все поняла, буду теперь рисовать (берет кисточку не тем концом и обмакивает в краску).