Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

На первом этаже живут отдельные части этих предметов. Назовите, из каких частей состоит ручка (соответственно показывает). А комнаты – на третьем этаже – это места, в которых могут быть эти предметы. Где, в каких местах может быть ручка?

Итак, три этажа: места – предметы – части. А быстро передвигаться по этажам поможет лифт.

Воспитатель предлагает «покатать на лифте» несколько окружающих предметов, например, матрешку и стульчик.

5. Подведение итогов.

Занятие – 20 тема: Надсистемы и подсистемы объекта

Цели:

– активизировать мышление детей;

– обучать использовать модель «системный лифт» для анализа объекта;

Оборудование:

«системный лифт», игрушки, наборы карточек.

1. Проблемная ситуация.

Приходит игрушка:

– Сегодня на занятии мы с вами будем кататься на лифте.

Но вначале попробуйте ответить на вопрос: «У меня есть друг Слоненок. Он живет в многоэтажном доме с лифтом, но никогда им не пользовался, почему?»

В процессе обсуждения дети высказывают различные варианты («слишком тяжелый», «не помещается», «боится сломать», и др.), контрольный ответ «он живет на первом этаже».

2. Работа с «системным лифтом».

Воспитатель показывает схему дома (см. занятие 19) и комментирует ее:

– А нашим лифтом мы будем пользоваться очень часто, и ездить нам придется по всем трем этажам. Вспомним, что находится на каждом из этажей: на втором этаже, посередине, живут самые разные предметы…

И: – На первом этаже – части, из которых они состоят. А на третьем этаже находятся места, где эти предметы могут быть.

В: – Представьте себе, что на втором этаже этого домика живет ромашка. (помещает изображение на схему), что будет находиться на первом этаже?

Д: – Части цветка: лепестки, серединка, стебелек, листочки, корни.

В: – А что будет на третьем этаже, где может быть ромашка?

Д: – Клумба, букет, ваза с цветами, поляна в лесу …

Аналогично рассматриваются «торт», «гитара», после чего еще 2–3 объекта, предложенных детьми.

3. Игра «Вперед – назад».

Дети становятся в одну линию и закрывают глаза. Воспитатель дает команды «Вперед», «Назад», указывая количество шагов.

По окончании игры дети открывают глаза и смотрят, насколько согласованно они действовали (сохранилась ли линия?)

4. Работа с системным лифтом.

В: – Все жители домика тоже вышли погулять, а потом забыли, кто на каком этаже живет. Помогите им вернуться.

Воспитатель предъявляет наборы из трех карточек, нужно расставить по порядку: место – предмет – часть (надсистема, система, подсистема.)

Примеры наборов карточек:

– рукав, платье, манжеты;

– клюв, птица, голова;

– дерево, лист, ветка;

– комната, дом, улица;

– стена, комната, обои;

При анализе двух последних вариантов дети убеждаются в том, что один и тот же объект («комната») может быть и системой и надсистемой в зависимости от других объектов, с ним связанных.

5. Подведение итогов.

Занятие – 21 тема: Обобщающее занятие по надсистемам и подсистемам

Цели:

– закрепить представления о надсистемах и подсистемах объектов;

– закрепить умение пользовать моделью «системный лифт»;

Оборудование:

«системный лифт», наборы карточек.

1. Упражнение «Назови этаж».

Приходит игрушка:

– Мне очень понравилось кататься на лифте, давайте сегодня снова будем ездить. Только вначале повторим, на каком этаже что живет.

После этого воспитатель предлагает детям поиграть в игру: называется объект, а дети (хором или «на пальцах») указывают номер этажа.

Примеры объектов для игры:

– Обивка, сиденье, стул;

– начинка, коробка, конфета;

– хвост, медведь, спина;

– колесо, спица, велосипед;

– буква, страница, книга;

2. Игра «Первый, второй, третий».

Воспитатель называет номер этажа и дети должны соответственно реагировать: «третий» – «руки вверх», «второй» – «руки в стороны», «первый» – «руки вниз».

3. Работа в группах.

Каждая группа получает набор карточек. Нужно разложить их в последовательности от надсистемы к подсистеме.

Для проверки дети выходят к наборному полотну, где объясняют свою точку зрения. Например: «Карточку с птицей ставим на второй этаж. Крыло – на первый этаж, потому что это – часть птицы; а гнездо – на третий этаж, потому что это место, где находится птица.»

Желательно, чтобы дети указывали дополнительные надсистемы и подсистемы, которых нет на карточках. Например: «У птицы есть еще другие части: голова, туловище, хвост, лапки…» или «Птица еще может находится в небе, в лесу на ветке, сидеть на крыше…».

4. Подведение итогов.

.

Занятие – 22 Тема: Прошлое

Цели:

– обобщить представления детей о прошлом различных объектов;

– развивать умение инсценировать;

Оборудование:

мяч.

1. Беседа «Что было раньше?»

Приходит игрушка и начинает спрашивать у детей, а кем она была раньше, откуда она взялась? (а еще раньше? а еще раньше?).

– А про себя вы знаете, какими вы были раньше? Как вы выглядели, как разговаривали, что умели делать? Откуда вы появились?

– …

2. Физкультминутка.

Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Про лягушат» и предлагает его инсценировать:

Раньше были мы икрою,

ква-ква!