Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Воспитатель вызывает несколько детей, дает им карточки с МЧ и предлагает ими смоделировать этот процесс.

И: – А что будет, если кубики достать?

Д: – Вода опуститься снова.

И: – Сейчас проверим. Точно! Как это объяснить?

В: – Сейчас наши ребята тебе снова все расскажут и покажут.

Д: – …

И: – Спасибо, теперь мне все понятно.

4. Подведение итогов.

Воспитатель подчеркивает, что сегодня было последнее занятие с маленькими человечками, но мы с ними не прощаемся, потому что молекулы – маленькие человечки – повсюду, из них состоит все, что нас окружает.

Занятие –18 тема: Функции подсистем

Цели:

– систематизировать представления о назначении дома и его составных частей;

– развивать умения анализировать, видеть взаимосвязи;

– формировать диалектическое мышление;

Оборудование:

кубики.

1. Анализ функций внешних подсистем дома.

Приходит игрушка, приносит с собой кубики.

– Я смотрела мультфильм «Три поросенка» и решила построить себе домик из кубиков. Вот такой (строит только стены «без окон, без дверей»).

В: – А если дождь пойдет?

И: – Ой, я же крышу забыла сделать! (строит)

В: – Как же ты в дом заходить будешь, тоже через крышу?

И: – Нет, для этого дверь нужна (строит).

В: – Подумай, чего еще в твоем доме не хватает?

Д: – …

После постройки «настоящего» дома воспитатель спрашивает, зачем вообще нужны дома, из каких частей они обычно состоят и для чего нужна каждая из них.

2. Игра «Строим дом».

Группа делится на две команды, на полу – кубики. Нужно по

строить как можно выше дом по принципу «кубик на кубик» за определенное время. Выигрывают строители, у которых дом выше.

3. Анализ функций внутренних подсистем дома.

И: – Я все поняла, теперь в моем доме и крыша, и окна, и двери есть. Приходите в гости, вот мой дом (на столе рисует квадрат – «пол»).

В: – У тебя же в комнате ничего нет!

И: – А зачем что-то надо? Ведь так гораздо лучше: просторно, удобно!

Примерные вопросы для обсуждения.

– Дом, в котором есть только стены и пол и нет никакой мебели, – что в нем хорошего, что плохого?

– Где люди будут спать?

– Спать на ковре: что хорошего, что плохого?

– Где будут готовить еду и есть?

– Есть на полу: что хорошего, что плохого?

– Зачем нужны: шкафы, стулья, лампа, телевизор и др.?

– Одна комната: что хорошего, что плохого?

– Зачем нужны кухня, коридор, спальня, ванная, туалет; почему нельзя, чтобы всё находилось в одной комнате?

– Что должно быть в кухне (коридоре, ванне и т. д.), чего нет в обчных комнатах и для чего нужны эти предметы?

Вывод:

В: – Дом построить нелегко, нужно много знать. Легче дом нарисовать, но тоже нужно постараться, чтобы получился хороший, интересный рисунок. Задание домой: нарисовать дом.

4. Подведение итогов.

Занятие – 19 тема: «Системный лифт»

Цели:

– развивать умения анализировать и обобщать;

– формировать диалектическое мышление;

– развивать воображение, умение инсценировать;

– познакомить с моделью анализа объекта «системный лифт»;

– систематизировать правила поведения в лифте;

Оборудование:

детские рисунки, «системный лифт» (наборное полотно), ручка, грибок, флажок.

1. Упражнение «Назови общее».

Перед началом занятия воспитатель вывешивает рисунки всех домиков.

– Как много интересных домов, какие они все разные! А может быть есть что-нибудь общее, похожее, одинаковое во всех рисунках?

Дети по цепочке начинают называть, перечисление заканчивает воспитатель словом «одноэтажные».

2. Анализ противоречий.

Примерные вопросы для обсуждения:

– Зачем нужны многоэтажные дома?

– Почему раньше были только одноэтажные?

– Что хорошо, что плохо в одноэтажном доме?

– В многоэтажном доме?

– В каком доме живут дети, а в каком хотели бы жить? Почему?

– Зачем в многоэтажном доме нужен лифт?

– Что хорошего и что плохого в лифте?

– Почему детям одним нельзя пользоваться лифтом?

– Что делать, если нужно быстро подняться на верхний этаж, а самостоятельно заходить в лифт нельзя?

3. Игра «Лифтовый зверь».

Воспитатель читает детям стихотворение Э. Успенского про лифтового зверя, и затем предлагает поиграть. На слово «Ночь!» дети должны показывать, как они «по этажам лазают, механизмы смазывают», на слово «День!» зверь сидит и твердит: «Детям без взрослых пользоваться лифтом запрещается!»:

Уж как хочешь –

Верь не верь –

Но живет за лифтом зверь.

Любит он машинный запах,

У него отвертка в лапах.

Ночью чудищем лохматым

Он съезжает по канатам,

По решеткам лазает,

Механизмы смазывает.

Провода, контакты, двери –

Все исправит, все проверит.

Он выходит только ночью,

Он людей пугать не хочет,

А под утро зверь-чудак

Заползает на чердак,

В темноте весь день сидит

И одно себе твердит:

«Детям пользоваться лифтом без сопровождения взрослых строго запрещается!!!»

«Детям пользоваться лифтом без сопровождения взрослых строго запрещается!!!»

Уж как хочешь –

Верь не верь –

Это очень мудрый зверь!

4. Введение понятия «системный лифт».

Воспитатель показывает рисунок домика

(схема на наборном полотне) и комментирует его:

– Этот трехэтажный дом необычный, в нем живут не люди, а разные предметы. На втором этаже живут они сами. Например, ручка.