Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Если такое бывает (мороженое с изюмом, растаявшее мороженое, мороженое в магазине и др.), дети должны подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши, если «не бывает» (мороженое с капустой, жареное мороженое, мороженое в скворечнике и др.) – дети машут руками («протестуют»).

Игра проводится в быстром темпе, можно на выбывание.

4. Фантазирование.

Воспитатель предлагает детям назвать 4–5 разных слов или выбрать несколько картинок из числа предложенных.

Затем предлагается побыть изобретателями, представив, что будет, если мороженое объединить с каждым из этих объектов (обсуждение: для чего такое мороженое нужно, чем это будет хорошо, чем плохо).

5. Практическая работа.

Нарисовать такую обертку для мороженого, чтобы сразу было понятно, что это именно мороженое, а не конфеты или печенье.

Предварительно рекомендуется еще раз обсудить, какими признаками мороженое отличается от других сладостей.

6. Подведение итогов.

Упражнение 23-Б «Вопросы»

Воспитатель предлагает детям задавать вопросы со словами «Что? Где? Когда?».

Желательно задать тему (при этом дети должны видеть объекты, о которых спрашивают, а не представлять их мысленно).

Занятие – 24 Обобщающее занятие по придумыванию новых объектов

Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателя.

Цель занятия: обобщить различные способы придумывания нового: приемы прогнозирования, эвроритм, прием «универсализация – специализация».

Желательно провести занятие в виде сюжетной игры по типу «Лаборатория изобретателей». Каждая группа получает название какого-либо известного объекта для усовершенствования.

Рекомендуется, чтобы группы могли не только рассказать о своем изобретении, но и продемонстрировать его (рисунок, поделку, аппликацию или др.)

Примерные объекты для усовершенствования: зонтик, тарелка, кровать, настольная лампа, молоток, зубная щетка, телефон и др.

Занятие 25-А тема: Понятие о классификации

Цели:

– систематизировать знания детей о различных классификациях;

– научить использовать прием «сужение круга поиска» при отгадывании;

– развивать абстрактное мышление;

Оборудование:

карточки: цветы (2–3 вида), деревья (1–2 вида), звери (1–2 вида), птицы (2–3 вида), рыбы (1–2 вида), мебель, транспорт, посуда, одежда – по 1–3 карточки каждой темы (могут быть использованы и другие тематические группы, соответственно вносятся изменения в содержание занятия.)

1. Упражнение на классификацию объектов.

Приходит Игрушка, приносит с собой много карточек (15–20) с изображением разных объектов.

И: – Ребята, помогите мне, пожалуйста.

В: – Что случилось?

И: – На этих карточках нарисовано все, что мне нравится (показывает и называет некоторые объекты). Но их очень много и, когда мне нужно что-то найти, я трачу очень много времени, чтобы их всех просмотреть.

В: – Значит, тебе нужно навести среди них порядок.

И: – Как это можно сделать, чтобы все запомнить и быстро находить нужную?

В: – А что ребята посоветуют, как по порядку разложить карточки?

– …

В: – Есть еще такой способ (мелом чертит на полу круг и делит его по вертикали пополам).

– Вот круг, он разделен на две части. На какие две группы можно разделить твои карточки?

Дети высказывают свои предположения, в конце приходят к выводу, что удобнее все карточки разделить на «живое» и «неживое».

Далее воспитатель предлагает нескольким детям помочь Игрушке разложить карточки в круг, затем при помощи остальных детей проверяет. И: – Я еще вот что придумал (делит полукруг «живое» на две части по горизонтали.

В: – Ты хочешь, чтобы мы карточки полукруга «живое» тоже разделили на две части?

И: – Попробуйте!

Воспитатель обсуждает ситуацию с детьми и приходит к выводу, что «живое» можно разделить на растения и животных (растительный мир и животный мир).

И: – А если я еще вот так линии проведу, вы сможете разложить?

(«растения» делит на два сектора, а «животные» на три).