Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

на бумаге голубой,

над моею головой.

Сам рисует, сам поет!

Что же это? …

– …

Затем предлагается ответить на вопросы самолет какой? что делает? и составить собственные загадки по схеме: какой? что такое же?; что делает? что делает такое же действие?

Например, быстрый, а не ветер, летает, а не орел и др.

2. Противоречия в объекте «самолет».

Обсуждение: зачем нужен такой вид транспорта как самолет, что хорошего и что плохого в самолетах.

3. Игра на внимание.

Воспитатель предлагает вспомнить, какие еще летательные аппараты дети знают (вертолет, воздушный шар, ракета); совместно придумывается, как их можно показать (самолет – руки в стороны, вертолет – руки вращаются над головой (пропеллер), воздушный шар – руки соединены в круг над головой, ракета – руки вытянуты над головой или др.)

Далее воспитатель называет эти слова в произвольном порядке, дети должны соответственно реагировать.

В игру можно вставлять без предварительного обсуждения названия сказочных «летательных аппаратов» (ступа, ковер-самолет и др.), чтобы оценить быстроту реакции детей.

4. Обсуждение: самолет будущего.

Беседа состоит из следующих этапов:

1. Как в сказках перемещались по воздуху, какие волшебные предметы были, как ими можно было «управлять».

2. Прогноз-1: В самолетах сейчас есть и хорошее и плохое. А в самолетах будущего плохого не станет. Как это будет? (при обсуждении используются детские ответы).

3. Прогноз-2: Самолет нужен, чтобы быстро доставлять людей в другое место. Представим себе, что в будущем самолетов не будет, какие могут быть еще способы быстрого перемещения? (дети могут использовать фантастические идеи из фильмов и мультфильмов).

5. Практическая работа.

Нарисовать необычный самолет (каких никто никогда не видел).

Рекомендуется вначале кратко обсудить, какие бывает самолеты и чем может отличаться необычный самолет от обычного.

6. Подведение итогов.

Упражнение 20-Б «Исчезновения»

Воспитатель предлагает детям рассмотреть последствия различных исчезновения: что произойдет, если исчезнут все деревья? (дома, книги, магазины, комары, одежда и др.)

Можно выстраивать цепочки, показывающие последовательность разворачивания событий.

Занятие 21-А тема: Фантазирование (объект «магазин»)

Цели:

– активизировать мышление детей;

– развивать диалектичность и вариативность мышления;

– развивать внимание;

– систематизировать знания детей о товарно-денежных отношениях;

1. «Отгадайка». Приходит Игрушка с опозданием.

В: – Что случилось? Почему ты опоздала?

И: – Задержалась…

В: – А где ты была, что так задержалась?

И: – Попробуйте сами отгадать!

Дети задают разные вопросы, отгадка «была в магазине».

После чего – краткое обсуждение: по каким причинам можно было задержаться в магазине?

2. Противоречия в объекте «магазин».

В: – Да, лучше, наверное, в магазин не ходить, там столько всяких неприятностей может быть…

И: – Лучше, чтоб вообще магазинов не было!

В: – Как же без магазинов?

И: – Легко и просто! Все, что для еды – можно самим выращивать на огороде, еще люди сами могут шить себе одежду, делать мебель…

В: – Но ведь есть много вещей, которые люди самостоятельно не смогут сделать: телевизор, машину, холодильник… (дети дополняют).

И: – Такими вещами можно меняться. У всех есть много друзей: мы им будем что-нибудь давать, что нам не надо, а они – нам!

В: – Ребята, а как по-вашему, нужны магазины или нет? Лучше или хуже будет, если магазинов не станет?

Д: – …

В конце вывод по схеме: «В магазине есть и + и —. Хорошо то, что – …, плохо то, что – …».

3. Обсуждение: какие бывают магазины?

Примерная схема беседы:

– Какие магазины дети знают?

– Зачем нужны специализированные и универсальные магазины?

– Если были бы только специализированные магазины: что в этом хорошего, что плохого?

– Если были бы только универсальные магазины: что в этом хорошего? что плохого?

– Фантазирование: придумаем специализированный магазин, которого еще не было. Например, «Все для бабушек.» или «Все для ленивых» или «Все для любителей ходить по лужам». Что могло бы продаваться в этих магазинах?

4. Игра на внимание.

В: – В магазине есть покупатели, которые хотят что-то купить, им что-то надо, то есть, они как бы говорят: «Дай!», и продавцы, которые что-то продают, отдают; как бы говорят: «На!»

Правила игры: на слово «покупатель» дети показывают жест «Дай!», на слово «продавец» – жест «На!»

Воспитатель может использовать и другие слова с тем же значением: «купить», «попросить», «взять», «продать», «отдать», «предложить» и др.

5. Обсуждение «Зачем нужны деньги?»

Примерная схема беседы:

– Зачем нужны деньги?

– Почему нельзя, чтобы было все бесплатно: приходи и бери, кому сколько надо?

– Фантазирование: вместо денег другие способы оплаты. Например, «камешками» или «улыбками». Что в этом хорошего, что плохого?

6. Практическая работа.

Придумать и нарисовать «детские» деньги.

Желательно провести обсуждение что можно было бы покупать на эти деньги в детском саду и организовать экономическую игру с использованием «детских» денег.

7. Подведение итогов.