Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Карточки с рисунками, «пятиэкранка».

Занятие проводится по индивидуальным планам воспитателей. Целью занятия является систематизация знаний детей по основным приемам фантазирования: «дробление – объединение», «увеличение – уменьшение», «ускорение – замедление», «оживление».

Для придумывания новых объектов можно также использовать приемы «метод фокальных объектов» и «морфологический анализ».

Занятие 15-А тема: Рассказ по картинке: аналитико-синтетические виды работы

Цели:

– формировать аналитические умения;

– активизировать словарных запас путем составления предложений;

– развивать память, наблюдательность;

– активизировать восприятие за счет использования различных органов чувств;

Оборудование:

рисунки отдельных предметов, сюжетная картина.

1. Дидактическая игра «Проверка памяти».

Воспитатель показывает детям рисунок с изображением какого-либо отдельного объекта, предлагает внимательно на него посмотреть и все запомнить. Затем рисунок прячется, и дети должны ответить на вопросы по содержанию рисунка.

Например, была нарисована кукла. Могут быть вопросы (желательно использовать также и вопросы с ловушками): какого цвета волосы? на ногах носки или гольфы? какое было платье синее или зеленое (а оно красное)? с какой стороны карман (а кармана вообще не было)? и др.

Желательно, чтобы воспитатель фиксировал количество вопросов и правильных ответов на них.

Затем аналогично с другим рисунком (желательно принадлежащим к другой тематической группе).

2. Работа по картине «Что? (кто?) что делает?»

Воспитатель вывешивает картину с произвольным сюжетом. Нужно назвать все изображенные на ней объекты. После этого можно проанализировать, из каких частей состоят эти объекты. Затем предлагается ответить на вопрос «что делает?» применительно к каждому объекту (желательно называть не одно действие, а несколько: например, «дерево» не только «стоит», но «растет», «наклоняется», «тянется к солнцу», «дает тень» и др.

3. Игра на внимание «Уши, глаза, нос».

Воспитатель в произвольном порядке называет части тела, «отвечающие» за органы чувств: уши, глаза, нос, руки, язык.

Дети должны дотронуться или показать эту часть тела.

Желательно, чтобы воспитатель «сбивал» детей, показывая неправильные варианты.

Игру можно провести в кругу на выбывание.

4. Использование различных органов чувств для описания картины.

В: – В игре назывались разные части тела. Зачем они нужны? Зачем нужны глаза? (уши? язык? руки? нос?)

Д: – …

В: – Когда мы с вами называли, что есть на картине, мы говорили только о том, что можно увидеть. Но ведь человек может еще и слышать, и дотрагиваться, и пробовать на вкус, и ощущать запахи… Представьте себе, что вы очутились на этой картине. Какие звуки вы бы услышали?

Аналогично: какие запахи бы почувствовали? если бы вы могли дотронуться до всех предметов, что бы вы о них могли сказать? что на картине можно «попробовать»? какой у этого вкус?

5. Практическая работа.

Воспитатель убирает картину и предлагает ее по памяти нарисовать (основные объекты с учетом их местоположения, цвета, размеров).

По окончании рисования желательно сделать выставку и сравнить картину с детскими работами. В конце делается вывод о том, кто самый наблюдательный в группе. («художественные достоинства» картин не оцениваются).

6. Подведение итогов.

Упражнение 15 – Б «Увеличиваем предложение»

Воспитатель называет любое нераспространенное предложение (девочка играет, собака бежит, солнце светит и др.), его нужно «увеличить»: вставить в него другие слова.

Упражнение можно проводить в виде соревнования: кто придумает самое длинное предложение из исходного.

Можно предлагать детям самим вначале придумывать нераспространенные предложения об окружающих объектах, а затем их дополнять.

Занятие 16-А тема: Рассказ по картинке: системный оператор

Цели:

– развивать внимание, наблюдательность;

– обучать построению причинно-следственных цепочек;

– развивать навыки прогнозирования и фантазирования;

Оборудование:

сюжетная картина, схема на наборном полотне.

1. Дидактическая игра «Что изменилось».

Воспитатель вызывает одного из детей и предлагает всем остальным внимательно его рассмотреть и запомнить.

Затем воспитатель вместе с этим ребенком удаляется в спальню (раздевалку) и помогает сделать различные изменения (в прическе, в одежде, в позе и т. д.). По возвращении группа должна назвать произошедшие изменения. Игра проводится 3–4 раза.

2. Работа по картине «Что было? что будет?»

Вывешивается картина, которая анализировалась на предыдущем занятии.

В: – Мы прошлый раз рассматривали эту картину, обсуждали, что на ней изображено, что видим СЕЙЧАС. Но когда раньше мы уже говорили, что у каждого предмета есть прошлое и будущее. Давайте представим, что было до того момента, который мы видим на картине?