Рекомендуется обсуждать не только главных действующих лиц, но и второстепенных, в том числе неодушевленные предметы. Временной отрезок может быть различной длины: можно представлять предшествующие события, которые произошли как и несколько минут назад, так и несколько лет назад.
Аналогично обсуждается и «будущее» (что будет потом?) различных объектов.
3. Игра на внимание «Было, будет и сейчас».
Воспитатель обращает внимание детей на то, какими они были раньше, как показать «маленького» (ползать, хныкать, сосать палец и др.), затем обсуждается, как ведут себя взрослые (ходят степенно, важно; гуляют под ручку, работают и др.).
Правила игры: по команде «было» надо вести себя как «маленькие», по команде «сейчас» – обычное поведение, по команде «будет» изображать «больших».
Воспитатель называет команды в произвольном порядке, иногда вставляя слова типа «малыши», «взрослые», «пятилетки» и др.
4. Рассказ по картине.
Воспитатель составляет схему
на наборном полотне, где первый прямоугольник обозначает предшествующие события (что было до этого?), центральный прямоугольник – «картина» (что изображено сейчас), третий прямоугольник – последующие события (что будет потом?).
Предлагается построить рассказ по этой схеме: нужно выбрать любой объект, рассказать, что было вначале, затем описать его действия на картине и придумать последующие события.
Желательно составить несколько рассказов про разные объекты.
5. Практическая работа.
Нарисовать рисунок на тему «Что было?» или «Что будет?», используя сюжет картины.
6. Подведение итогов.Упражнение 16 – Б «Составь предложение»
Воспитатель называет два существительных, нужно составить с ними предложение.
Упражнение проводится с постепенным усложнением: вначале слова с «привычной связью» (девочка + книга = девочка читает книгу; дом + улица = на улице строят дом), затем пары слов, более далеких по смыслу (девочка + жираф = девочка в цирке увидела жирафа; дом + солнце = солнце освещает окна в новом доме), и затем далекие по смыслу слова (девочка + колдун=девочка любила читать сказки про колдунов; дом + ракета=для космонавтов ракета как дом).
Занятие 17-А Рассказ по картине: выразительные средства речи
Цели:
– активизировать словарный запас;
– обучать навыку сравнения;
– систематизировать представления о признаках объектов;
Оборудование:
рисунки для раскрашивания.
1. Упражнение «Комплименты».
Приходит игрушка очень нарядная, украшенная и разукрашенная.
В: – Какая ты сегодня красивая! У тебя какой-то праздник?
И: – Да, у меня сегодня день рождения!
В: – Ой, а мы не знали! Что же мы с ребятами можем тебе подарить?
И: – Можно вы про меня будете разные хорошие слова говорить?
В: – Конечно, можно! Ребята, игрушка хочет, чтобы мы ей подарили много комплиментов!
Дети называют разные достоинства игрушки, желательно, чтобы признаки назывались не только напрямую (с яркими глазами, сообразительная и др.), но и через сравнения (глаза сверкают как алмазы, умная как компьютер и др.).
И: – Спасибо, мне очень приятно. А друг другу вы умеете делать комплименты?
Дети по цепочке говорят друг другу комплименты.
2. Работа по картине: признаки и сравнения признаков.
В: – Игрушка, мы тебе подарим картинку, про которую мы уже несколько занятий говорим (показывает картинку).
И: – Спасибо. А можно, чтобы вы и предметам на картинке тоже сказали комплименты?
В: – Это нелегко, но мы попробуем. Только давай, чтобы ребята называли не только достоинства разных предметов, но и любые другие признаки.
И: – Хорошо.
Игрушка показывает различные объекты на картинке и задает вопросы «какой?» и «на что похож?», дети отвечают. Упражнение можно провести в виде соревнования.
3. Физкультминутка «Каравай».
Все дети становятся в круг, в центре помещается игрушка, и поют «Каравай», но кроме слов «вот такой ширины», «вот такой высоты» и др., нужно добавлять и изображать и дополнительные признаки: «вот такой красоты», «вот такой легкоты», «вот такой вкусноты», «вот такой белизны» и т. п.
4. Упражнение «Раскраска».
Воспитатель предлагает придумать предложения по картине. Первой вызывается Игрушка, которая называет несколько предложений, но без прилагательных (типа: мальчик идет по улице, котенок играет со щенком на крыльце и др.).
В: – Твои предложения правильные, но они похожи на черно-белые рисунки.
И: – Разве предложения можно раскрашивать?
В: – Конечно, можно. Только не красками, а словами. Вот закрой глаза и повтори свои предложения: ты можешь ответить какой именно это был мальчик, какая была улица, какими были котенок и щенок?
И: – Нет, не получается.
В: – Если я тебе помогу и скажу, что мальчик был маленький, светловолосый, в зеленом костюме…