Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

2. Рисование «новый дом».

В: – А почему ты дом нарисовала?

И: – Потому что я решила построить себе новый дом и сейчас только про него и думаю…

В: – Но твой рисунок не очень интересный; таких домов много, они все похожи друг на друга, это не очень интересно…

И: – Да и сама знаю, но я по-другому домики не умею рисовать. Может ребята помогут?

В: – Конечно, помогут. Ребята, предложите, как построить необычный дом для нашей игрушки.

Д: – …

В: – Существует способ, как придумывать новое. Нужно вначале разобраться, из каких частей состоит предмет. Из каких частей состоит твой домик?

Д: – …

В: – Значит, в домике должны быть стены, крыша, окно, дверь, труба. Но ведь их все можно сделать по-другому, смотри.

Вот у тебя нарисовано квадратное окошко. А какое еще окно может быть?

Д: – …

(воспитатель рисует на листе различные варианты окон, предложенные детьми).

Аналогично со всеми остальными подсистемами.

В: – А теперь выбирай, какие стены, окна, двери, труба… тебе нравятся больше всего.

Игрушка «выбирает» (обводит или подчеркивает) и затем рисует дом из этих частей (дети могут помогать Игрушке).

3. Рисование «Необычное животное».

В: – Ну, что, помогли тебе ребята?

И: – Да, большое спасибо. Только у меня еще одна проблема есть. Я хочу, чтобы у меня было домашнее животное. Но я не знаю какое. Оно должно уметь охранять дом, как собака; еще я хочу, чтобы оно давало молоко, как корова; хочу, чтобы умело быстро бегать, как конь; но чтобы я не упала, у него должны быть горбы, как у верблюда, и рога, как у оленя, чтобы можно было держаться… А еще хорошо, чтобы у него был красивый хвост, как у павлина и оно умело летать…

В: – Да, такого животного я никогда не встречала… А может быть, тебе завести не одно, а несколько животных: собаку, корову, коня, павлина, оленя и др.

И: – Нет, так не получится. Им всем тогда надо будет и много места, и много еды, и ухаживать за всеми надо. Вот если был бы один такой зверь…

В: – Давай попробуем его нарисовать, а потом ты попросишь волшебника Оживления, чтобы он тебе помог его оживить.

Воспитатель повторяет описание животного, а дети должны его нарисовать (рисование может быть коллективным на большом листе бумаги).

В: – Игрушка, посмотри, вот ребята тебе нарисовали животное, о котором ты мечтаешь.

И: – Спасибо, ребята, а как его зовут?

Д: – …

И: – Вы про него сказку не можете придумать?..

4. Фантазирование.

Сюжет сказки строится как обыгрывание ситуаций применения различных частей этого животного: другие («обычные») животные смеются над ним, а он доказывает необходимость этих частей.

5. Подведение итогов.