Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

В: – Ребята, а вы как думаете, кто такой часовой?

Обобщая ответы детей, воспитатель говорит, что часовой – это человек, который что-нибудь охраняет, сменясь с другими по очереди – «по часам»).

2. Обсуждение «Было так, стало – наоборот».

И: – Значит, в часового не получится поиграть, жалко…

В: – Не огорчайся, Игрушка, есть и другие игры с часами. По часам люди могут узнавать время. А Волшебник Времени может творить разные чудеса, он может делать так, чтобы все становилось наоборот.

И: – Как это наоборот?

В: – Например, что-то было маленьким, а прошло время – и стало большим… Или что-то было горячим, а прошло время – стало холодным… Было так, а стало – наоборот…

И: – Что это такое: было маленьким, а стало – большим?

В: – Например, цветок: был маленький, а потом время прошло – и он вырос.

И: – Еще что это может быть?

Д: – …

И: – А вот так может быть: было большим, а стало маленьким?

Д: – …

И: – Это что: было горячим, а стало холодным?

Д: – …

И: – Было твердым, а стало мягким, – что такое?

Д: – …

И: – Какую интересную работу делает волшебник Времени: все может изменить наоборот!

3. Игра на внимание «Наоборот».

Воспитатель называет различные движения, которые нужно выполнять. При этом, если воспитатель показывает часы, то «вмешивается» Волшебник Времени и нужно показывать противоположное движение.

Игра может проходить в быстром темпе с выбыванием участников.

3. Обсуждение «Путаница времени».

У воспитателя несколько наборов карточек, представляющих собой различные последовательности событий.

Например:

– маленький ребенок – школьник – взрослый – пожилой;

– ветка с листочками – ветка с цветами – ветка с яблоком – яблоко на тарелке;

– зима – весна – лето – осень;

– цыпленок – курица – яйцо – яичница;

Воспитатель выставляет карточки, перепутывая очередность.

Например: взрослый – школьник – пожилой – ребенок;

В: – После игры Волшебник Времени совсем запутался и вот что получилось. Разве так бывает? Давайте поставим все по порядку.

Желательно обсудить ситуации, почему последовательность событий должна быть именно такой, почему нельзя их менять местами.

Рекомендуется устно проговорить несколько ситуаций по схеме: что за чем? (последовательность действий: как приготовить чай, как пришить пуговицу, как застилать кровать и т. п.) и обсудить, какие действия можно менять местами, какие нет (например: приготовить чай можно по-разному: «заварка, потом кипяток» или «кипяток, затем заварка»; а вот положить одеяло, а сверху простыню – будет неправильно).

5. Практическая работа.

Нарисовать рисунок с «ошибками»: как не бывает.

Воспитатель может показать примеры подобных рисунков из детской литературы: в саду ловят рыбу, птицы летают с парашютами, у человека на одной ноге ботинок, на другой – валенок; будка стоит на крыше дома и т. п.

Упражнение 10-Б «Чем похожи различные?»

Воспитатель предлагает найти сходство в двух различных предметах из одной тематической группы (тарелка и чашка; стол и стул; кошка и собака; цветок и дерево и др.)

Вывод: даже различные предметы могут иметь сходство.

Занятие 11-А тема: Морфологический анализ

Цели:

– активизировать мышление детей;

– систематизировать знания детей о составных частях объекта и их вариантах;

– развивать воображение;

Оборудование:

«черный ящик», рисунок дома.

1. «Да-нетка».

Приходит Игрушка и предлагает отгадать, какой рисунок лежит у нее в «черном ящике». (нарисован домик:)