Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Упражнение 5-Б «Аналогия»

Воспитатель предлагает детям придумывать различные аналогии: прямые (На что похоже это облако? Этот листок как …?), по признакам (Цыпленок желтый как …? Шарик легкий как …?), по функциям (Мячик прыгает как …? Девочка поет как…?)

Занятие 6-А тема: Развитие ассоциативности

Цели:

– обучать навыкам ассоциативного мышления;

– развивать навыки театрализации, перевоплощения;

Оборудование:

карточки с рисунками, бумага, чернила.

1. Игра «Теремок».

Приходит Игрушка, напоминает детям сюжет сказки «Теремок» и предлагает поиграть в «теремок».

Воспитатель раздает всем детям различные картинки или предметы, и все по очереди «стучатся» в «теремок».

«Зайти» в него можно только, если «гость» докажет, что он чем-то похож на «хозяина» (имеет сходство по каким-то признакам).

Вариант игры:

– Тук, тук! Кто в теремочке живет?

– Я – пчелка. А ты кто?

– А я ножницы!

– А чем вы на меня похожи?

– У тебя жало острое, а у нас – концы.

– Заходите в гости!

и т. д.

Можно игру провести два раза: вначале «хозяином» будет игрушка и все дети должны доказать сходство с ней, а затем в роли «хозяина» выступает каждый последующий «гость» (а «хозяин» становится почетным гостем).

Примечание: во второй раз можно детям предложить обменяться картинками или раздать новые.

2. Игра-театрализация.

Воспитатель называет предметы, изображенные на картинках, а дети должны их изобразить (внешнее сходство или действие с ним или издаваемые звуки и т. д.).

При этом воспитатель не дает пояснений, как выполнять задание, но оценивает лучшие варианты.

3. Упражнение «Кляксы».

Игрушка показывает на листе бумаги большую кляксу и предлагает детям придумать, на что она похожа. При этом кляксу можно поворачивать в разные стороны.

Затем воспитатель предлагает детям самим сделать кляксы: лист бумаги согнуть пополам и на одну сторону капнуть чернил (гуаши). После чего лист складывается и на двух сторонах получаются отпечатки («кляксы»).

Полученные кляксы нужно дорисовать, превратить в законченные рисунки.

Можно устроить выставку готовых работ.

4. Подведение итогов.

Упражнение 6-Б «Что я знаю, что не знаю»

Воспитатель прячет любой предмет, говорит детям его название и предлагает ответить, что они могут и чего не могут сказать, про этот предмет, не видя его.

Вариант упражнения:

В: – Я спрятала мячик. Что вы о нем можете сказать, а что – нет, если вы его не видели?

Д: – Можно сказать, что он круглый. Не знаем, какого цвета, какого размера, что на нем нарисовано, какой он резиновый или пластмассовый и т. д.

Желательно для упражнения подбирать объекты, ранее незнакомые детям и являющиеся какими-то интересными, необычными.

Занятие 7-А тема: Развитие ассоциативности (продолжение)

Цели:

– активизировать мышление детей;

– систематизировать знания об объектах круглой формы;

– развивать ассоциативное мышление;

– обучать алгоритму составления ассоциативных загадок;

Оборудование:

«черный ящик», расческа.

1. Проблемная ситуация «Волшебный кружок».

Приходит Игрушка, рисует кружок и предлагает детям отгадать, что это такое.

Дети высказывают свои предположения (яйцо, черепашка, голова и др.), при этом воспитатель вносит необходимые изменения в рисунок.

Но на все предложения Игрушка отвечает «нет».

В: – Ребята больше не знают, что это такое может быть. Скажи нам сама.

И: – Да это же просто кружок, самый обыкновенный!

В: – Нет, это не простой кружок, а волшебный – ведь он умеет превращаться: и в черепашку, и в цыпленка, и в лягушонка и в др.

2. Упражнение «Назови круглое».

Дети встают и по очереди называют различные круглые предметы, которые есть в группе. Кто не смог ответить или повторился – садится.

3. Дорисовывание фигур.

И: – Сейчас я нарисую несколько картин (начинает рисовать на нескольких листах одновременно).

– Ой, сколько времени! Мне срочно нужно убегать! До свидания! Дорисуйте, пожалуйста, сами!

Примеры линий: