Живое слово

В приведенном выше объяснении учителя есть элементы научно-популярного подстиля, который, как правило, используется, когда нужно сообщить определенную информацию неспециалистам. В своих объяснениях учителя пользуются некоторыми приемами популяризации, что сближает их стиль изложения с научно-популярным. Это сближение можно увидеть, сопоставив научно-учебный подстиль изложения (в школьном учебнике) и учеб но-популярное изложение (объяснение учителя):

Учебник для IV класса

Изложение учителя

Подлежащее и сказуемое – это главные члены. Они составляют грамматическую основу предложения. Остальные члены являются второстепенными.

Вы правильно сказали, что выделяется ...два главных члена. Но, может быть, есть среди них более главный? Один – маршал, а другой просто – генерал? Или они оба – маршалы? Как вы думаете?

Обращение к аналогии позволило учителю упростить постановку проблемного вопроса, чтобы сделать важный вывод о том, что подлежащее и сказуемое одинаково, в равной мере главные члены предложения. Это находит свое выражение в возможности поставить вопрос от подлежащего к сказуемому и, наоборот, от сказуемого к подлежащему: Белый пар по лугам расстилается. Пар (что делает?) расстилается. Расстилается (что?) пар. Письменно это обозначается так:

Общий вывод: степень популярности изложения зависит от подготовленности слушателей, от того, в какой мере знаком им преподносимый материал, насколько он сложен для восприятия учениками данного – определенного – класса.

Второе место (по использованию на уроках русского языка) занимает научно-публицистический подстиль, которым учитель и ученики пользуются; когда выступают с высказываниями на темы гражданского звучания (кроме указанных, можно назвать такие темы, как «Русский язык – язык дружбы и братства», «На-

9П

ша гордость, наше достояние народное», «Слово – это тоже дело» и т. д.).

К разговорному стилю на обиходно-бытовые темы учитель, как правило, прибегает в общении с учащимися вне урока, значительно реже на уроке, когда сам выступает в качестве рассказчика с образцом разговорного монолога. Несомненно, элементы разговорного стиля присутствуют и в тех замечаниях и выговорах, которые делает учитель учащимся по поводу их дисциплины на уроке, отношения к делу и т. д. «Выговаривая ученику», выражая свои чувства, учитель должен, пользуясь соответствующими эмоционально окрашенными средствами, не выходить за пределы норм литературной речи, норм речевой и педагогической этики особенно.

Задания для самостоятельной работы

Ответьте (письменно) на вопрос: разговорная речь (учителя) существует только в форме устной речи или также в форме письмен ной речи? (Конечно, и в письменной: например, когда учитель переписывается с детьми летом.)

Прослушайте следующие записи, прокомментируйте их и дайте мотивированную характеристику речи: устная, письменная, озвученная письменная речь; диалог или монолог; задача и стиль (подстиль) высказывания.

Высказывания ученика

Комментарии

1 Существительным называется ,. 1 сущ ... существительное – это часть 2 речи, обозначает предмет, отве-

3

чает на вопросы кто? что? Еще

бывает трех родов; школа, ученик, село. Еще: Дети пошли в школу. 4 В школу – винительный падеж 4 Дети – именительный. Подлежащее. Характеристика: устная речь – ответ ученика по грамматике; монолог; задача – показать усвоение знаний по предмету; научно-учебный подстнль речи.

1 . Срыв начатой конструкции.

2. Лаконизм: не воспроизводится полная формулировка (сущ. – часть речи, которая обозначает ...).

3. «Еще» характерно для присоединения предложений в устной речи (особенно в разговорном монологе).

4. Примеры заменяют теоретические положения об изменении существительных по падежам.

Опрос

– В предложении Дети пошли в школу разбери последнее существительное.

– Вы школу... в школу...– существительное. Что? школа.

– Начальная форма? – Школа.

– Дальше? – Женского рода, первого склонения, нарицательное...

– Дети! Какую ошибку допустил В.?

– Сначала надо сказать нарицательное, неодушевленное, потом род. – Правильно. Повтори и про должай. – Школа – нарицательное, неодушевленное, женского рода, первого склонения, стоит в ... в ... падеже.

– В каком?

– В... в винительном: во

6

ч т о? в школу, в единствен-

7 ном числе...

Характеристика: устная речь, диалог; задача для говорящего – показать умение производить морфологический разбор; научно-учебный под-стиль речи.

1. Для ученика средством определения части речи является постановка вопроса.

2. Учитель спешит, и трудно определить, знает ли ученик, что вначале следует назвать начальную форму.

3. Аналогичное замечание.

4. Лучше было бы не сбивать ученика, дать высказаться до конца , а потом сделать замечания.

5. Опять у учителя не хватает терпения.