Знание-сила, 2004 № 12 (930)

Постепенно формальные отношения, определенные чисто внешними факторами, становятся все более личностными. Ребенок полуосознанно стремится установить себя в группе одноклассников, найти свое положение и свой статус. Розыгрыш — один из инструментов установления иерархических взаимоотношений: мальчиков над девочками, например. Тот же простенький розыгрыш насчет звонка на урок дает мальчикам ощущение, что они умнее, сообразительнее, — они так о себе и говорят. Имеется в виду не успеваемость, а именно то, что они могут обмануть, могут поймать в ловушку девочек.

Они действительно более способны, чем девочки, к так называемой логике наоборот, которая в этом возрасте проявляется в массе других смеховых форм. Возникают поддевки, всяческие четверостишия про любовь. Например: "Я вас люблю, скрывать не стану. Ну что ты ржешь? Я про сметану". Логика наоборот переворачивает законы обыденной логики, единственные законы, которые известны ребенку. Ребенок прошел этап, когда ему необходимо следовать правилам; наступил следующий, когда смешно их нарушать, поскольку они уже освоены.

Но есть определенные правила розыгрышей. Так, своего друга надо разыгрывать не очень зло, добродушно: пока приятель отвлекся, перевернуть ему страницу задачника, чтобы сделал домашнее задание не на завтра, а на следующий день. Такой шалун уверял меня, что ничего плохого не хотел, просто посмеяться.

Разыгрывают тех, кто нарушает принятую в группе норму, и тем самым приводят человека к необходимости следовать ей. За одним из мальчиков после занятий приходили родители, когда другие дети уже сами уходили домой. Мальчишки стали ему говорить: "За тобой пришли бабушка, папа, мама. Ждут тебя там-то..." Мальчик убегал и возвращался, никого не найдя. Обидно было до слез. Через некоторое время за ним перестали приходить — скорее всего, сам мальчик постарался, чтобы этого больше не было. Исчезли родители — исчез розыгрыш, не стало повода цепляться. Я бы назвала такой розыгрыш "воспитательным".

Правила, которые усваивают в 1-м классе дети и которые подтверждаются розыгрышами: не ябедничай, будь самостоятельным, не будь чересчур доверчивым, не будь чересчур послушным...

После провала первой попытки разыграть мальчиков со звонком на урок на вторую девочки решаются уже в 3-м классе, когда становится популярной "туалетная тема": спрятать портфель в гуалет противоположного пола, поставить под дверь туалета цветочные горшки.

Излюбленный мальчишеский розыгрыш — сообщить девочке, что по ней ползет муха, таракан или червяк. Девочки разбегаются, начинают с себя что-то стряхивать. Психолог Н. Захаров делит страхи на социально опосредованные и природные. Этот — из природных: страх перед всяческими ползучими, который свойственен более женщине; вот девочки и ловятся. Кроме желания посмеяться, мальчики используют этот розыгрыш для "разбивки": они собрались вместе пообщаться, чем-то поделиться — так нет вам!

В поведении тех и других есть некоторая заданность, разыгрывание известной роли, особенно к концу начальной школы: девочка из 4-го класса после мгновения неподдельного ужаса, уже точно зная, что это всего лишь резина, визжит всласть и даже с некоторым удовольствием, поскольку это ее роль: розыгрыш превращается в маленький спектакль.

Есть розыгрыши-инициации, когда новичков как бы посвящают в "свои". Тринадцатилетние подростки рассказывали, как "проверяли" новичков: пожалуется педагогу или нет. В течение месяца им пачкали одежду- Жертвы озорства признались, что они знали: одноклассники ждут, будут ли они жаловаться. Они не стали обращаться к учителю, а постарались сблизиться, сдружиться. Одному, который был посамостоятельней, удалось это лучше, быстрее. А от другого, домашнего ребенка, просто отстали.

Позже в розыгрыш начинают вовлекать взрослого, чаще всего учителя. Тут как бы двойной розыгрыш: ребенка посылают к педагогу. Это сигнал, что появились первые сомнения в справедливости педагога. Такие сомнения в 9-10 лет — уже необходимая часть личности, личность и развивается на этих сомнениях.

Двойной розыгрыш сохраняется и среди старшеклассников, только там возникают другие фигуры, олицетворяющие собой определенные законы и определенные правила в школе.

Розыгрыши, поддевки — неотъемлемая часть школьной жизни. Иногда они очень обидны, иногда даже жестоки, и, тем не менее, это способ самоорганизации детского сообщества. Один из способов, достаточно эффективный.

Мы пришли постепенно к убеждению, что фундамент культуры закладывается в благородной игре и что культура не должна терять это игровое содержание, дабы развить свои самые высокие качества в стиле и достоинстве. Подлинная игра исключает всякую пропаганду. Она содержит свою цель в самой себе. Ее дух и ее атмосфера — радостное воодушевление, а не истерическая взвинченность.

Йохан Хайзенга. Homo ludens

В лесу родилась елочка

Новый год к нам пришел