Знание-сила, 2008 № 04 (970)

Сейчас в СГА вспоминают: когда ректор новорожденного вуза доктор технических наук М.П. Карпенко изложил перед коллегами-ректорами свое видение дистанционного обучения, им показалось, что тут нет ничего нового. У каждого института есть заочное отделение, его дружно и считали дистанционным. Домашнее написание курсовых, чтение рекомендованных учебников, приезды на сессию - что еще надо?

Надо оказалось многое. Доставить на любую окраину, в сахалинский райцентр, где живого профессора отродясь не видывали, в реальном времени тот же образовательный стандарт, что присущ университетскому центру. Мир эпохи глобализации, опутанный Интернетом, вооруженный компьютерными программами, решает эту задачу практически на всех континентах. России нужен был свой пионер, когда понятие «компьютер» еще звучало у нас как экзотика. Но во имя чего? Во имя актуальных принципов, провозглашенных ЮНЕСКО для наступившего века: «Образование для всех», «Образование по месту обитания», «Образование в течение всей жизни».

Ректор первого в России «распределенного вуза» говорит о столкновении образовательных концепций советской и постсоветской России. Бюджетное государственное и либеральное негосударственное высшее образование сталкиваются как социальные антагонизмы. Однако, на его взгляд, они сейчас не противоречат, а дополняют друг друга. Образование интенсивно-специализированное подразумевает жесткий конкурсный отбор наиболее способной молодежи и обучение за бюджетный счет для необходимых государству отраслей хозяйства, обороны, науки, культуры, права и пр. Это госзаказ, который может и должен существовать. Но при нем значительная часть молодежи остается за бортом высшей школы. Либеральная концепция шире охватывает тех, кто чувствует потребность в образовании. Не обязательно только для профессиональной карьеры в узкой области - но и для получения второй профессии, для воплощения мечты об определенных занятиях, требующих профессиональной подготовки, для повышения социального статуса, для внутреннего самоутверждения, наконец. Тогда у многих появляется дополнительный шанс преодолеть «комплекс неудачника» и уже на рынке труда продолжить конкуренцию с поступившими в вузы по конкурсу.

Отдать пять лет стационарной учебе в столице или областном центре, с отрывом от дома, от работы, с дополнительными семейными расходами и «отсроченным заработком» сегодня не всякому под силу. Для России с ее огромными территориями, труднодоступными местностями и неравномерной плотностью населения принцип «образование на месте обитания» особенно заманчив.

ТЕПЕРЬ ПЕРЕНЕСЕМСЯ лет на 10-15 назад, когда народившийся вуз, еще из нескольких арендованных комнат в общежитии, начал налаживать связь со своими первыми учебными группами. Там, за горами, за долами - аудитории с телеприемом и компьютерными местами. Компьютер - для работы с электронными учебниками и пособиями, словарями и справочниками, обучающими программами, деловыми и ролевыми играми, комплексами тестирования и самотестирования, интерактивными практикумами и другим всевозможным богатством информационных систем. Четкий стандарт с заданным уровнем, независимо от дальности и глухомани. Правда, доставлять все это на места приходится либо почтой, либо нарочными. Ездят методисты московского базового центра, ездят администраторы филиалов, нужно множество емких дисков, транспортных и почтовых расходов, драгоценного времени. Интернет уже проклюнулся, но гнать по Сети такой объем в каждую точку - полное разорение. А это только начало, с каждым семестром контент нарастает и совершенствуется.

Телевизор - для непосредственного слушания лекций и семинарского общения. В самодельно оборудованной (пока еще) студии, чуть ли не перед любительской камерой предстает московский профессор и в реальном времени читает лекцию для нескольких часовых поясов. Опытнейшие педагоги волнуются, как первокурсники, в горле пересыхает. Перед кафедрой только глазок камеры, а на самом деле невидимых слушателей, удаленных за тысячи километров, - многие сотни. Только в одних филиалах еще семь утра, в других - полдень, в третьих - почти полночь. Всех надо собрать к урочной паре. Пора начинать, там застыли с конспектами, а тут женщина-лектор все не может оторваться от зеркальца, манипулируя с расческой, помадой и пудрой, косит на себя глазом в монитор, добивается наибольшего впечатления. И это чуть не лучший в Москве университетский лингвист, социолог или психолог, приглашенный из престижного вуза или НИИ...