100 лучших игр и упражнений для успешного супружества и счастливого родительства

Сектор 4 (как, впрочем, и первая часть графика) во многом зависит от культурных кодов, а не только от личности родителей. Может быть, больше, чем в начальных стадиях процесса (там определяющей является все же физиология и психология развития ребенка), именно стратегия «отделения», сепарации между воспитателем и воспитанником, обрезание пуповины между родителями и взрослеющей личностью зависит от того, когда в обществе принято считать ребенка взрослым. Когда социум рассчитывает на самостоятельность, ответственность, готовность к «автономности» молодого человека? Именно этот сектор представляет собой иллюстрацию к одной из важных функций воспитания – подготовить к жизни самостоятельного человека, способного принимать решения, самостоятельно действовать, выполнять определенные социальные функции и т. д.

(Модель представлена Риной Коэн – руководителем отдела семьи Министерства просвещения Израиля на теоретическом семинаре в колледже Семинар киббуцим в Тель-Авиве (Коэн, 2008).

Представив график, ведущий просит задавать вопросы и проверяет, что модель понята слушателями.

Затем он просит группу самостоятельно разделиться на 4 подгруппы в зависимости от того, какую из четырех стратегий, отраженных в модели Рины Коэн, участники хотят проработать глубже. Распределившись таким образом по интересам, четыре группы рассаживаются в разных углах комнаты для самостоятельной работы.

В течение 15–20 минут в каждой группе происходит дискуссия об одном из сегментов отношений родитель – ребенок, базирующаяся на личном опыте, впечатлениях, открытиях и уроках участников подгрупп по поводу выбранной ими для обсуждения стратегии.

Завершается работа общим сбором группы и обсуждением работы в подгруппах.

Насколько модель Рины Коэн соответствует вашим представлением о стратегиях родительского поведения?

Считает ли вы эту модель подходящей для себя? Почему?

Насколько в вашей родительской практике представлены все четыре стратегии поведения? Все ли стратегии вам знакомы и близки? Есть ли у вас добавления/изменения к существующей модели? Какие?

Кстати! Материалы для тренера

Позиции восприятия

Правильность и неправильность чего-либо зависит от ситуации.

В соответствующей ситуации ничто не может быть неправильным.

Вне соответствующей ситуации ничто не может быть правильным.

То, что верно в одном случае, неверно в другом.

То, что неправильно для одной ситуации, не обязательно неправильно для другой.

(Даосское предание)

10. «Результат или процесс?»

Цели:

• способствовать сплочению группы на базе совместной креативной деятельности;

• рассмотреть упражнение как модель отношений «родитель – ребенок» в педагогике;

• обсуждение подхода к дилемме: что является приоритетом воспитания – процесс или результат?

Размеры группы: не имеет значения.

Материалы и оборудование: 2 комплекта одинаковых материалов каждый комплект включает: 1 сырое яйцо, 8 палочек для коктейля, 6 деревянных шампуров, 1 катушка скотча, 1 одноразовый стаканчик, 1 моток шерсти (около 10 метров) или катушка ниток.

Время: около 40–60 минут.

Ход упражнения

Группа разбивается на две подгруппы. Каждая получает свой набор материалов. Тренер объявляет задание. Через 25 минут каждая из групп должна будет представить на суд товарищей «ЛЕТАЮЩЕЕ ЯЙЦО» – некую конструкцию, которую нужно будет изобрести для того, чтобы яйцо, сброшенное с высоты около двух метров, осталось целым и невредимым.

Задание осложняется двумя дополнительными требованиями:

1. После 10-минутного обсуждения групповая работа будет происходить в абсолютном молчании в течение 15 минут.

2. В практической работе по созданию конструкции должны принять участие все участники группы.

Тренер дает знак начать обсуждение. Через 10 минут ровно, напомнив о том, что работу предстоит проделать группе в абсолютном молчании, тренер дает команду приступить к практическому изготовлению конструкции. По ходу работы – он проверяет успешность продвижения групп и подбадривает их, сообщает также об оставшемся времени.

После истечения четверти часа работа должна быть завершена и проводятся испытания конструкции.

Вопросы для обсуждения

• Ваша оценка групповой работы: была ли она успешна? За счет чего/кого?

• Какой личный и групповой опыт вынесли вы из прошедшей игры?

• Что для вас было важнее: процесс создания конструкции, групповая работа или результат?

• Как, на ваш взгляд, игровая практика в этом случае связана с вашим родительским опытом? Игра напоминает ваши принципы общения с ребенком или идет вразрез с привычным родительским подходом?

11. «Родительский багаж»

Цели:

• обращение к родителю как к субъекту, а не объекту;

• «инвентаризация» личных качеств, особенностей характера;

• актуализация знаний о родительских умениях, навыках, понимание того, что эффективное родительство – родительство осознанное.

Размеры группы: не имеет значения.