Афра. Книга для жизни. Для всех идущих

“…я таким ребенком была, – не способным к химии, физике, алгебре и геометрии. Я филонила на этих предметах, мне было скучно и непонятно. Но когда подходило время к зачетам и контрольным по предмету, понимая, что двойка мне обеспечена со всеми вытекающими, мы садились с папой и так плотненько за пару вечеров проходили весь материал четверти. И все было понятно. Впрочем, папа мог объяснить, наверно, что угодно, хотя и не преподавал.” – речь про внимание или обильное влияние чужого ритма, в котором пребывают незаинтересованные в этом внимании дети, студенты, ученики. Я в институт тоже не ходил, – просто период, который было нужно пережить, школа – была досуговым мероприятием, но ЕГЭ в ночь перед экзаменом было решено, вследствие утечки, и написано по математике на 81 или 83 балла. А учитель поставил тройку в аттестат, единственный по алгебре и геометрии. Поэтому была мотивация “наказать” этого эгоиста. Хотя тогда я об этом мало понимал. Но во всяком случае речь про внимание и ритм, в котором вы засыпаете, когда слушаете человека. Способности определяет сам человек, и лишь он в себе их может развить, расширением свободного внимания, – взаимодействием с этой областью, ему интересной.

“В результате я писала контрольные на четверку, и еще одновременно приходилось участвовать в решении другого варианта контрольной соседки по парте. Ей дома не могли помочь с материалом, а куролесили на уроках вместе. Так что ответственность и на мне была?))” – скорее “ответственность” легла на случай, который и позволил вам разрешить ситуацию, не выходя из всеобщей зоны комфорта. Или точки сборки всех ритмов в одном помещении. Одно дело, когда вы в своем ритме, мире, и кто-то вас докучает со сложностями, разрешением которых просящий НЕ должен пренебрегать, то есть справиться сам; а другое дело – когда всё заодно, по пути, не разрывая вашу целостность. Ответственность вы берете, когда помогаете людям НЕ преодолеть их страх, а убежать им от него. Это когда человек должен научиться распознать в себе страх самостоятельно, а вы ему мешаете бороться с этим страхом, помогаете преодолевать ЕГО с-лож-ности, своим решительным вмешательством. Когда дело касается случая, или вас уже кто-то просит, – что не нарушает вашу зону комфорта, то есть тот момент, когда человек интересуется, вследствие неведения, но заинтересованности в развитии, или разрешении ситуации, – ну то есть во главе не страх, а скорее случай, который не нарушает ничью зону комфорта, – то помочь желательно:) Но необязательно, если вы беспристрастны, и понимаете, что этот совет ему не принесет пользы, потому как слова ничего не значат, важен лишь опыт, который требуется человеку проявить самостоятельно в данном случае – если он хочет впоследствии сказать ваши ему несказанные слова кому-то другому воочию. Я, например, вижу, что может быть куча интерпретаций одной сути под разные взгляды – но я пониманию, что вижу их только я. Поэтому порой проявляю безмолвие, чтобы человек сам понял чувственно то, что я мог бы ему выразить посредством слова, о котором бы он забыл сразу же. Есть такие люди, с которыми лучше молчать, и ничего им не говорить – пока они сами не спросят у вас совета. Но нужно иметь много свободного внимания, или пройдённого опыта взаимодействия с вниманием, и этой сложностью, чтобы смотреть на мир многогранно позицией и наблюдателя, и наблюдаемого одновременно.

“И таких примеров не один. Далеко не всегда неспособны дети. Очень часто неспособны учителя, Я еще тогда поняла, что имеет значение не просто иметь знания, но и умение передать это знание, объяснить.” – к неспособному учителю не попадется способный ученик. Он силой случая, и обстоятельства, ведущего его к триумфу в грядущем, —сам подсознательно от него уйдет. А бездари так и останутся под крылом неспособного:)