Актуальные стратегии и тактики подготовки профессиональных кадров в вузе

Технико-экономическое развитие общества, принявшего основным принципом производства получение максимальной прибыли, порождающей потребительское отношение человека к природным ресурсам, природной среде, к самому человеку, противоречит условиям самосохранения современной цивилизации и рядом исследователей характеризуется как неустойчивое развитие [6]. Осмысление системного влияния названных условий объективной реальности, их новизна показывает, с одной стороны, невозможность использования старых, традиционных решений в модернизации образовательной системы, а с другой стороны, ставит проблему поиска инновационных решений, адекватных новым социокультурным и технико-экономическим изменениям, глобальной целью и главным результатом которых будет формирование нового человека. Современный человек как продукт образовательной системы, находящийся в условиях неопределенности, порождаемой темпами и глубиной изменчивости мира, техники, технологии, вынужден сам постоянно изменяться и принимать продуктивные решения на основе сформированной в образовании способности к критическому мышлению, вычленять противоречия и проблемы в условиях глобальной информационной среды, формулировать их, предлагать многовариантные решения. Все сказанное выше определяет приоритет развития в образовании интеллектуальных способностей человека и способностей к самоизменениям. Принимаемые решения должны быть оценены с точки зрения охраны природных ресурсов, экологической безопасности, создания гармоничной человеко-природной среды устойчивого развития цивилизации, что обуславливает требования к нравственно-моральным характеристикам современного человека, его ответственности. Резюмируя все вышесказанное, определяем нового человека как личность с новой нравственно-гуманистической и интеллектуальной идеологией, человека, способного решать проблемы в условиях неопределенности и принимать ответственность за последствия реализации этих решений.

Естественно, что такого человека могла бы формировать система образования, самая многочисленная подсистема в глобальной системе общественного развития. Однако ряд исследователей, оценивая возможности современной системы образования, определяют ее как инерционную, консервативную, «ветхую», систему, в которой передаются «устаревшие устоявшиеся знания устаревшими методами» [5].

В исследованиях А. Д. Урсула подчеркивается, что преодоление проблем неустойчивого цивилизационного развития может быть обеспечено человеком, сознание, мышление и деятельность которого способны предвидеть и прогнозировать последствия своей деятельности, реализовывать в случае необходимости превентивные, упреждающие действия.

Изменения в образовании, его целях и смыслах с ориентацией на будущее А. Д. Урсул стал называть футуризацией, а само образование – опережающим [5].

Использование стратегии опережения обуславливает возможность формирования у человека сознания, способного опережать бытие. Такое свойство человека рассматривалось в исследованиях физиологов, философов, психологов.

Потенциальные возможности развития человека обоснованы в исследованиях П. К. Анохина, А. Д. Урсула, П. М. Новикова, В. М. Зуева, Ю. В. Росциуса и других ученых. Так, рассматривая взаимоотражение как результат взаимодействия материальных тел, физиологи установили, что живые организмы обладают способностью экстраполировать приобретенный опыт и моделировать будущее. Такую способность назвали «опережающим отражением» [4].

П. К. Анохин отмечал, что взаимодействие всяких материальных тел имеет своим результатом взаимоотражение. Информация о состоянии и тенденциях изменения среды, накапливаемая и пополняемая новой, реализуется в виде реакции живого организма, опережающе учитывающей возможные нарушения среды. Опережающее отражение – способность и возможность осознавать то, что еще не свершилось [4].

П. К. Анохин отмечал, что опережающее отражение действительности есть основная форма приспособления живой материи к пространственно-временной структуре неорганического мира, в котором последовательность и повторяемость являются основными временными параметрами [4]. Наивысший уровень развития опережающее отражение достигло в способности человеческого мозга предвидеть грядущие события, в способности представлять «стремительно верные умозаключения настолько быстро, что не удается проследить логической связи с лежащим в их основе исходным материалом» [4, 5].