Азбука НО: Практическая педагогика

Что же касается наказания – тут все совсем просто: в НО такого понятия попросту не существует. Да и не может существовать. Ведь это тот самый случай, когда более сильный диктует свою волю более слабому, пользуясь средствами насилия в качестве основного инструмента. И оставим многочисленные истории, твердящие о том, что наказанием можно много достичь. Не так уж много. Давайте проверим возможные педагогические эффекты от использования наказаний. Таковые, на наш взгляд, могут проявиться в двух вариантах.

Первый – внешний. Действительно, велика вероятность того, что после наказания «воспитуемый» поступит так, как велел старший. Наказание «сработало» – никто не хочет быть ущемленным в чем-либо. «Педагог» получил искомое подчинение.

И самое время задать наш любимый вопрос: зачем нам это подчинение? Какое отношение оно имеет к педагогическому процессу? Ведь мы получили всего лишь внешнюю поведенческую модель, основанную на подавлении слабого сильным.

Второй – наказуемый действительно поверил, что так вести себя нельзя. То есть по той или иной причине принял навязываемую модель поведения. Ну? И чего же мы добились? Подменили личностный процесс участника нашим собственным, («теперь он наконец-то будет знать…»). А заодно взяли на себя право решать, что такое хорошо, что такое плохо. [39]

Неужели это и есть то, за что мы так боролись? А как же споры, сомнения, выбор?

Зададимся вопросом: с какой стати вообще кто-то имеет право кого-то наказывать? Что это за история про сверхчеловека, который во всех случаях «знает, как надо»? Мы считаем, что если и можно добиться какого-то эффекта, манипулируя человеком, максимум – это жалкое подобие процесса, разыгранное талантливыми участниками.

Похожим образом дело обстоит и с поощрениями: нам-то почему дано решать, что достойно поощрения, а что нет?… Не лучше ли попытаться избежать оценочной шкалы и вступать в диалог о самой сути проблемы, минуя скользкий вопрос «нравится – не нравится».

И потом, столько сказано о «конфетке», что и добавлять как-то даже неудобно…

И последнее. Хотелось бы дать заочный ответ на всевозможные возражения типа: «но ведь действует!»

Есть разные технологии, которые могут оказаться эффективным, в том числе методы физического воздействия, психологическое насилие и проч. Неужели это означает, что они должны быть использованы? Зачем ?

Выбирая возможные инструменты НО, необходимо неустанно проверять, помогают ли они организовать процесс ? Является ли возникающий процесс образовательным? Личностным? Субъектным? Наконец, такого ли эффекта мы хотим достичь, такой ли ценой?…

Право на ошибку

Речь идет не просто о базисном праве любого человека. В нашей профессии знание этого права и уверенность в самом его существовании – профессиональная необходимость. В тех случаях, когда ведущий лишает себя (или его лишают) права на ошибку, он профессионально каменеет, становится машиной для организации процесса . Где тут обратить внимание на состояние группы ! Понятно, что именно в этих случаях он и начинает совершать ошибки, часть из которых могут оказаться непоправимыми.