Азбука НО: Практическая педагогика

Вероятно, нет необходимости доказывать, что одна и та же сессия для пятнадцати человек, проведенная в спортзале или в комнате размеров три на четыре метра, пройдет по-разному. И дело тут не только в том, свободно будут сидеть участники или им придется тесниться и толкать друг друга локтями. Пространство через атмосферу повлияет на само содержание. Да и ведущий проведет эти группы по-разному. Ему придется задуматься, как разместить участников и относительно друг друга, и относительно окон (солнце в глаза им или ведущему?) и относительно его собственного места. А вот если мы позволяем себе игнорировать пространство, его месть оказывается очень серьезной. Поэтому никогда не стоит вступать с пространством в единоборство – оно гарантировано окажется сильнее нас. Необходимо в каждой сессии делать его нашим союзником.

Часто приходится слышать: в этой комнате невозможно работать. И в большинстве случаев такое утверждение оказывается полной ерундой. Ведущие просто не подумали, как «вступить в союз» с пространством. Впрочем, одно необходимое требование к пространству всегда останется неизменным: помещение, в котором предстоит работать, должно быть таковым, чтобы все участники могли сесть в один круг, – даже если в процессе данной сессии и не придется в него садиться. Это довольно сложно сделать в узкой вытянутой комнате. Если пространство вынуждает кого-либо из участников занять место «во втором ряду», мгновенно превращая его из участника в наблюдателя, зрителя, то оно действительно не пригодно для проведения сессии.

То же самое верно для сессий и технологий, проводимых на улице. Там влияние пространства на процесс еще более сильное, поскольку, вероятно, включает больше значимых для участника факторов. «Где проходит игра? – На улице. – А конкретнее? – Где получится…а какая разница?» Разница, конечно, огромная. Какую роль в игре примут на себя деревья? Можно ли уходить за здание? Где граница игры? Не лучше ли, чтобы было, где спрятаться? А куда при необходимости убегать? Понятно, что все эти вопросы требуют однозначных ответов.

Кроме того, что пространство является важным инструментом, оно, само по себе влияя на участника, остается постоянным фактором процесса. Много ли вообще существует факторов, которые неизменно присутствуют на всем протяжении сессии от ее начала и до окончания? И раз уж пространство является таковым, необходимо его влияние сделать произвольным, таким, как это необходимо для нашей сессии. На вопрос о том, работает ли пространство на нас, нашу идею, форму, содержание и проч., необходимо отвечать постоянно и, отвечая, действовать соответственно.

Важно сказать несколько слов и о школьном пространстве в целом. Что такое удобная школа? Это, вероятно, в первую очередь среда, в которой человеку комфортно, где он может позволить себе расслабиться, быть самим собой. Для этого непременно приходится подумать не только об общей образовательной среде , но и необходимости организовать самые разные по функциям и по характеру места. Например, такие, где можно спрятаться и побыть одному, где хорошо посидеть и поболтать вместе с друзьями, где можно поискать новый интересный материал, где можно повеселиться и тебе гарантированно не станут мешать… Не менее важно организовать пространство так, чтобы в нем удобно и интересно было и ведущему (учителю). Чтобы у него была возможность, в зависимости от темы, настроения (своего и группы), времени суток организовать сессию творчески, неожиданно. Для этого у него должна быть возможность использования разных, в том числе и самых неожиданных, помещений.

Пространство должно зажигать, провоцировать, поддерживать. Дальше – фантазия читателей.