Азбука НО: Практическая педагогика

Рецепты борьбы с профессиональными страхами в конечном итоге каждый находит сам. Можно дать лишь несколько советов, исходя из принципов НО.

Так, от опасений по поводу собственной некомпетентности поможет понимание того, что основным методом НО является исследование , а вовсе не передача знаний и умений. Прежде, чем войти в группу, стоит вспомнить, зачем мы все это делаем, зачем нам это нужно. Не им, не государству, не человечеству в целом, – лично каждому из нас. Ответ на этот вопрос – первый шаг и к исчезновению страхов, и к истинному педагогическому творчеству.

Что же касается страхов перед «кровожадным» поведением участников, то можно было бы гарантировать абсолютную безопасность ведущего в случае выполнения им всего двух условий: задание верных рамок и учет личного интереса участников. Необходимо помнить, что конфликт в группе, агрессия участников по отношению к ведущему, проверки рамок и границ, организованные участниками – все это естественные и нормальные групповые явления. Скорее стоит опасаться их отсутствия, свидетельствующего об ошибках в построении процесса НО.

Третья группа – «им неинтересно» – вообще не совместима с НО. Бояться, что участникам вдруг станет неинтересно, сродни страху, что они все вдруг перестанут дышать. Личный интерес – основа НО, и если он отсутствует, значит, вы занимаетесь не НО, а чем-то другим…

Что же до страхов перед неадекватными реакциями участников, то стоит помнить, что наши участники – как правило, люди с нормальной психикой. Для работы с психически нездоровыми людьми необходимо обладать специальными знаниями в области психиатрии и клинической психологии. Если вы вполне уверены, что в группе собрались «обычные дети», не стоит опасаться, что кто-нибудь из них впадет в депрессию от личного вопроса или новой игры. Последнее, впрочем, не снимает с ведущего ответственности перед участниками, не избавляет его от необходимости быть осторожным в использовании тех или иных инструментов НО.

Итак, главное, что можно противопоставить профессиональным страхам – это вера в себя и участников, понимание того, что открытые рамки, несомненно, ведут к вовлечению участника в образовательное поле, что процесс НО не дает сбоев.

Такие советы, возможно, покажутся кому-то банальными, однако таковыми, увы, их сделали поколения педагогов, прикрывавших красивыми словами о высоких идеалах свою уверенность в собственном превосходстве над учениками.

Так вот, при всей кажущейся тривиальности, это и есть единственные честные и профессиональные рецепты от наших «педагогических» страхов.

Начинающие ведущие часто описывают состояние панического страха, ужасного волнения, испытываемого ими всякий раз перед встречей с новой группой. Они просят поделиться опытом, спрашивая, когда же пройдет этот страх, и когда появится ощущение уверенности, позволяющее входить в группу спокойно, как на работу. Отвечая на подобные вопросы, мы лишь выражаем надежду на то, что такой момент никогда не наступит ни для нас самих, ни для наших коллег, ведь в творчестве не может быть обыденности, рутины, скуки. Волнение ведущего перед встречей с новой группой, перед началом нового проекта, перед знакомством с новой командой так же естественно, как волнение режиссера, начинающего работу над спектаклем, или художника, преступающего к работе над картиной. Если вы готовы к сессии, владеете необходимыми инструментами и понимаете механизмы, задействованные в процессе, то бояться, конечно, нечего, а волноваться – необходимо.

Страхи участников