Баланс мамы и ребенка. Как понять, что ничего не упускаешь в развитии ребенка

Гошка уже начал бегать с ребятами. Взгляд Оли упал на его планшет. Молчать и притворяться, что все хорошо, было глупо. И у меня вдруг появилось ощущение, что Оля поймет мои переживания, потому что у нее такие же проблемы! Ее дети тоже капризничают и, может быть, не хотят делать уроки, а вместо этого просят поиграть на планшете или посмотреть мультики.

– Знаешь, у меня вчера так замечательно получилось поиграть с детьми. И сегодня утром мы впервые играли по дороге в садик с искренним интересом. Но вот сейчас я ничего не поняла: предложила Гоше игру в буквы – их уже пора учить – но вышло неинтересно, скучно, совсем не так, как утром. Как будто подменили ребенка… Правду говорят, что после трех лет уже поздно. Ничего ему не дается…

Оля заулыбалась, а потом стала смеяться:

– Да скажи еще, что у него нет таланта к обучению чтению и ему эта мудреная наука не дастся никогда – так и не выучится читать, вечно будет буквы путать. Много ты таких взрослых встречала?

– Предлагаешь расслабиться и не трогать его? Ему в школу в следующем году! А то будет, как сейчас с Максом: двойки, выговоры, переводы…

– Почему же сразу расслабиться? По-твоему, или прессовать и заставлять, или расслабиться? А почему бы не сделать так, чтобы он сам хотел учить буквы?

Я удивленно уставилась на Ольгу:

– Ну, он захочет их учить, если я потом пообещаю планшет или мультик. Но как-то это по-рыночному слишком, как будто я у него покупаю обучение.

– Нет, это тоже не годится. Так к одиннадцатому классу тебе надо будет ему машину покупать за то, что он ЕГЭ на шестьдесят баллов напишет. Чтобы ребенка что-то захватило, надо чутко следить за тем, что его интересует, и предлагать игры исходя из этого. Если ты хочешь ребенка чему-то научить, то это должно соотноситься с его увлечениями. Это во-первых. А во-вторых, то, чему ты учишь, должно быть не очень сложным, но и не слишком простым.

Оля взяла палку, которую бросила Алина, и стала рисовать круг.

– Смотри, первый круг – это то, что Гоша уже умеет сам. Он сам ходит, сам одевается и сам ест. Ты ему вообще никак не помогаешь в этом. Это его актуальные навыки и знания.

Потом она нарисовала вокруг этого круга круг побольше.

– Здесь – умения, которые Гоше пока недоступны вообще. Он не сможет водить автомобиль, даже если ты ему будешь помогать. И не сумеет решить дифференциальное уравнение. Это потенциальные знания и навыки, которыми он когда-нибудь сможет овладеть, если понадобится. Тут тоже находятся только те навыки и знания, в которых есть необходимость – внутренняя или внешняя. Но существует и еще одна область. – Оля начертила еще один – средний – круг, между большим и маленьким. – Это так называемая зона ближайшего развития.

То, что человек умеет делать, но только с помощью другого. Например, Гоша умеет ездить на велосипеде, если ты придерживаешь его сзади. Или складывать вещи в шкаф, если ты ему напомнишь и поможешь их вывернуть.

– Понимаю, понимаю, – сказала я. – Еще он умеет готовить оладьи вместе со мной, чистить картошку, считать до десяти, если я буду подсказывать. Но как мне это может быть полезно?

– Понимаешь, я считаю: то, что лежит в зоне ближайшего развития, еще и интересно самому ребенку. Мне кажется, ее можно назвать зоной интересов. Ему ведь интересно готовить оладьи, он это делает не из-под палки?

– Ну да…

– А еще, например, ему интересно слушать про звезды – он вчера Денису столько всего нарассказывал! Так ведь?

– Да, и это есть.

– Значит, звезды и устройство Вселенной сейчас в его зоне ближайшего развития по изучению мира вокруг. И ты можешь это использовать в играх. Тогда ему будет интересно с тобой играть, а не скучно, как сегодня вечером.

Я немного подумала и сказала:

– Знаешь, это понятно, но вот изучение букв точно не лежит в его зоне ближайшего развития, и что теперь делать-то?

– Во-первых, это не так, – возразила Оля. – Я тебе это сейчас покажу.

Она закричала ребятам:

– Давайте играть в космонавтов! Я собираюсь на орбиту, кто со мной?

Дети радостно завизжали:

– Мы!

Оля быстро нарисовала палкой на песке несколько кругов и написала в каждом по букве. Всего штук десять.

Взявшись друг за друга паровозиком, все полетели в космос.

– Вижу впереди планету, но не вижу ее названия!

– Это А-а-а! – первым завопил Гошка.

Его глаза горели! Он тут же подрисовал у планеты два спутника, а рядом – еще и комету и метеорит! И предложил:

– Давайте полетим на другую планету! Вон на ту, на планету… – он показывал на кружок, но не мог разобрать, что в нем написано.

– На планету Ш-ш-ш-ш! – закричал Макс.

– Я сам полечу на другую планету, – заявил Гоша. – Давайте меня отправим как марсоход вон на ту планету – З-з-з!

Гоша отцепился ото всех и полетел. Макс, Даша, Денис тоже выбрали себе по планете.

Оля отправилась на планету П и закричала:

– На моей планете стараются есть продукты, названия которых начинаются на букву П! Пирожки, персики, плов…

– Песок! – крикнул Гоша, и все дружно рассмеялись.

Потом они облетели все планеты, повстречались с кометой, инопланетной жизнью, и – о чудо! – Гоша назвал все буквы и легко придумал на них слова.