Четвертый путь

В этих лекциях мы говорили о человеке – не много, но достаточно для практических целей; мы немного говорили о Вселенной; но я вижу, что идея школы и работы в ее рамках все еще не ясна и иногда смешивается с формирующими понятиями, которые никуда не ведут. Идею школы нужно брать просто: школа – это место, где вы чему-то учитесь. Но всегда и во всем должен быть определенный порядок, и невозможно учиться, не придерживаясь этого порядка. Говоря о школах, связанных с некими высшими школами (без этой связи школа не имеет никакого смысла), я сказал, что в таких школах вы должны работать над своим бытием одновременно с работой над знанием, ибо иначе все ваше знание окажется совершенно бесполезным, и вы не извлечете из него никакой выгоды. Эзотерические идеи, которые не осуществляются практически, становятся всего лишь философией – просто интеллектуальной гимнастикой, которая никуда не приводит.

Я дал вам все слова, необходимые для изучения системы, и объяснил положение этой системы относительно других систем. Вы помните, что я говорил о различных путях, и из того, что я говорил о них, более или менее следовало, что эта система принадлежит к Четвертому пути, то есть имеет все особенности и черты школ Четвертого пути. Затем я сказал, что школа зависит от уровня людей, которые в ней учатся, а уровень зависит от уровня бытия.

Для развития бытия необходима школа – много людей, работающих в одном направлении согласно принципам и методам школы. Чего не может сделать один человек, могут сделать многие, работающие совместно. Когда я встретил эту систему, я очень скоро убедился, что она связана со школами и имеет свою записанную и неписаную историю. За время ее существования методы были изобретены и усовершенствованы.

Школы могут быть различных ступеней, но здесь в качестве школы я беру любой вид подготовительной работы, ведущей в некотором направлении; а организация, которая может быть названа «школой» Четвертого пути, это организация, которая вводит в свою работу три силы. Важно понять, что в работе в рамках школы существует некий секрет – не в смысле чего-то действительно скрытого, но того, что необходимо объяснить. Идея заключается в следующем. Если мы берем работу в рамках школы как восходящую октаву, мы знаем, что в каждой октаве существуют два интервала, или промежутка, между ми и фа и между си и до. Чтобы пройти через эти промежутки без изменения характера или направления работы, необходимо знать, как их заполнить. Поэтому, если я хочу обеспечить прямое направление работы, я должен работать по трем линиям одновременно. Если я работаю только по одной или по двум линиям, направление изменится. Если я работаю по трем линиям, или трем октавам, одна линия будет помогать другой проходить интервал, давая необходимый толчок. Очень важно понять это. Работа в школе использует много космических идей, и три линии – это специальное устройство для того, чтобы сохранить правильное направление работы и сделать ее успешной.

Первая линия – это работа над собой: самоизучение, осваивание системы и попытки изменить как минимум наиболее механические проявления. Вторая линия – работа с другими людьми. Человек не может работать сам по себе; некоторое трение, неудобство и затруднение в работе с другими создают необходимые толчки. Третья линия – работа для школы, для организации. Эта последняя линия принимает разные формы у разных людей.

Принцип трех линий состоит в том, что эти три октавы должны идти одновременно и параллельно друг другу, но не все из них начинаются в одно и то же время, и поэтому, когда одна линия подходит к интервалу, вступает другая линия, чтобы помочь ей преодолеть его, поскольку места их интервалов не совпадают. Если человек одинаково активен по всем трем линиям, это уводит его от многих случайных событий. Естественно, первая линия начинает первой. В первой линии работы вы берете – знание, идеи, помощь. Эта линия касается только вас одного, она целиком эгоцентрична. На второй линии каждый должен не только брать, но и давать – передавать знания и идеи, служить в качестве примера и многое другое. Это касается людей в работе, поэтому на этой линии каждый работает наполовину для себя и наполовину для других людей. На третьей линии человек должен думать о том, что полезно, что необходимо для школы, в чем школа нуждается, поэтому третья линия касается идеи школы, настоящего и будущего работы. Если человек не думает об этом и не понимает этого, то первые две линии не окажут полного действия. Так организована школьная работа, и необходимы три линии – человек может получить дополнительные толчки и полную пользу от работы только в том случае, если работает по трем линиям.