Читающий мозг в цифровом мире

Из крупнейших исследований прогнозирования чтения: Озернов-Палчик О., Нортон Е. С., Сидеридис Г., Вулф М., Гааб Н., Габриели Дж. и др. (2016). Продольная устойчивость профилей навыков предварительного чтения у детей дошкольного возраста: последствия для раннего просмотра и теории чтения // Наука развития. 20, Сентябрь 2017. no. 5: 1-18. См. также: Озернов-Палчик О., Гааб Н. Борьба с парадоксом дислексии: чтение мозга и поведение для ранних маркеров развивающейся дислексии // WIREs Cognitive Science. 7. Март-апрель 2016. № 2:156-76; Сайгин З. М., Нортон Э. С., Ошер Д. Э. и др. Отслеживание истоков способности к чтению: объем и целостность белого вещества коррелирует с фонологической осведомленностью при предварительном чтении и ранним чтением детей в детском саду // Журнал неврологии. 33, 14 августа 2013. no.33: 13251-58.

Дает детям с дислексией: см. главы 7 и 8 в моей книге «Пруст и Кальмар: история и наука о читающем мозге» (New York: HarperCollins, 2007) для обзора дислексии, с акцентом на креативность, часто встречающуюся у лиц с дислексией, и почему эти нестандартные модели мышления часто становятся источником последующего успеха у предпринимателей.

Другие исследователи в Медицинской школе UCSF: см. их работу в Центре дислексии медицинского факультета Калифорнийского университета в Сан-Франциско; например, детского невролога Джонса Хопкинса Марта Денкла, личная переписка, осень 2015.

Чтение развивалось с меньшим количеством проблем: Госвами У Как побеждать дислексию // Психолог. 16. 2003. no. 9: 462-65.

Физиологических и поведенческих причин: см.: Вулф. Пруст и Кальмар, главы 4 и 5.

Возвышение Америки: этот важный документальный фильм «Возвышение Америки» (2016), снятый Кристиной Гербес-Соммерс, показывает долгосрочные вредные последствия ранней потери чего-либо, а также хорошей и ранней заботы.

Как сложный набор баз знаний: см. комментарий: Моатс Л. С. Обучение чтению – это как, ракетостроение. Washington, DC: American Federation of Teachers, 1999.

Так называемых войн чтения: см.: Чолл Дж. Учимся читать: Великие дебаты. New York: McGraw-Hill, 1967. Он проанализировал наибольшее количество доступных данных различных методов чтения и пришел к выводу, что основанные на принципах морали или фонетические методы были лучше для большинства детей. Дискуссия об этих методах никогда не прекращалась и долгое время называлась «Войны чтения».

Финансируемых из федерального бюджета научных исследований: за последние полтора десятилетия многие содержательные обзоры этого исследования были предметом множества томов, отредактированных прошлыми и настоящими директорами Национального института детского здоровья и развития человека, занимающимися исследованиями чтения и неспособности чтения, Пегги МакКардл и Бретт Миллер. Другие обзоры были сделаны по итогам конференций по исследованию оперативных мер по исправлению ситуации, организованных Фондом дислексии. См.: Пью К., МакКардл П., ред. Как дети учатся читать: текущие проблемы и новые направления в интеграции познания, нейробиологии и генетики чтения и исследования и практики дислексии. New York: Psychology Press, 2009; Маккардл П. Е., Чхабра В. Е. Доказательства очевидности в исследовании чтения. Baltimore: Brookes Publishing, 2004; Миллер Б., МакКардл П., Лонг Р., ред. Обучение чтению и письму: улучшение обучения и достижения учащихся. Baltimore: Brookes Publishing, 2014; Миллер Б., Каттинг Л. Е., МакКардл П., ред. Понимание прочитанного: поведенческие, нейробиологические и генетические компоненты. Baltimore: Brookes Publishing, 2013.

Основные общие стандарты: эта тема чрезвычайно важна и сложна и заслуживает гораздо большего, чем беглое примечание. См. важную работу отдельных штатов по этой теме, например общие основные государственные стандарты Калифорнии и общие основные государственные стандарты Коннектикута.

«Теоретические зомби»: Зайденберг, Язык со скоростью зрения. Р. 271.

Беглость речи: см. более подробные сведения о беглости речи: Вулф М., Кацир-Коэн Т. Беглость чтения и его коррекция // Научные исследования. 5. 2002. no. 3: 211-38; Кацир Т., Ким Ю., Вулф М. и др. Беглое чтение: целое – это больше, чем просто части // Ежегодник дислексии. 56. Март 2006. no. 1: 51–82.