Что делать, если… вас достали конфликты, капризы и детские вредности

То же самое и с игрушками: почему бы не разобрать машинку и не посмотреть, что там у неё внутри? Почему бы не изучить устройство водного пистолета? Покупайте разборные игрушки и помогите не только их разбирать (скорее всего, тут и без вас обойдётся) помогите собрать – из части снова обратно, в целое.

А если он сам «изучит» (неаккуратно, разбрасывая детали), что ж, ни машинка, ни пистолет больше не заработают.

Это кажется поначалу абсурдным, но это работает:

...

Чем меньше вы запрещаете —

тем меньше ребёнок портит игрушки и вещи.

Но только с таким условием: сломал – новую «эту штучку» тут же не покупайте. Конечно, жаль малыша, который плачет над разбитым сокровищем. Но куда больше будет жаль, если он не научится вещи ценить, не научится обращаться с ними любезно. Аккуратно, подумав своей головой.

Попробуйте ребёнка понять и – не гневаться

Да, ребёнок ломает не просто так, а по делу: чтоб узнать устройство мира.

И потом – из одного водного пистолета вышли две неизвестных штучки. Это же чудо! Маленький человек жаждет понять и почувствовать: понять устройство и взаимосвязь вещей. Разве это плохо? Это отлично, это новый этап в развитии. И, что особенно важно, это необходимый этап (не уничтожение, а изучение). Создайте подходящее игровое окружение, такое, чтоб был простор для воображения, раскройте возможности этой вещи/предмета (совсем маленькому человеку), вдохновите того, кто постарше, додуматься и найти самому – как разбирается, как собирается этот предмет – и станет гораздо меньше «ломких» проблем. И ещё.

Не покупайте игрушки, из которых ребёнок вырос (их дети ломают чаще всего, потому что наскучило, неинтересно).

Не покупайте такие игрушки, до которых ребёнок ещё не дорос (не зная, что с ними делать и как обращаться правильно, их тоже дети часто ломают).

Не дарите подарки наполовину!

Вы подарили игрушку ребёнку. Скажите, теперь это его вещь?

А если это его вещь, то он имеет право с ней обращаться так, как ему хочется.

Как-то странно получается: мы дарим детям игрушки как бы наполовину. Вот ты играй, а я буду ей распоряжаться. Чтобы научить человека (нет, научитьСЯ человеку!) обращаться с вещами-предметами-игрушками, он должен сначала научиться их ценить. А чтобы ценить научиться, человек должен знать точно: эта вещь принадлежит мне, она моя. Да, сначала он должен почувствовать себя собственником, чтобы эту собственность научиться беречь. Ну, сломал – и что? Это его личное дело, что делать со своими личными вещами.

Вы можете сказать, что, если позволить, он всё переломает. Да, если будет уверен: купят ещё. Изобилие игрушек вредно! Особенно изобилие однообразных/однотипных игрушек. Не жалко уничтожить машинку, если у тебя их двенадцать штук и на очереди тринадцатая.

...

Ребёнок имеет право делать со своей игрушкой что хочет.

Вы имеете право не покупать ещё одну, подобную той, что сломал.

Тогда установится равновесие. Тогда он научится думать. Ценить и беречь.

А чтобы вам не переживать, «не сломает – сломает!», чтобы лишний раз не одёргивать и не упрекать малыша – не заваливайте ребёнка дорогими игрушками, о поломке которых вы сами будете жалеть.

Научите играть

Кстати, это вторая причина, почему дети ломают игрушки. Игрушка или очень сложная, или не по возрасту. А так как малыш не знает, что с нею можно делать (и как интересна она), он на свой лад с игрушкою развлекается.

Хорошую, сложную и дорогую игрушку ребёнок будет ценить и беречь, если научить его с нею играться.

Вот принесли вы новенькую игрушку. Показали её малышу. Дали её подержать, рассмотреть. Рассмотрел – подержал? А теперь покажите, как в эту игрушку играть.

Таким образом вы продемонстрируете возможности новой вещи.

А вот если такой демонстрации не бывает, ребёнок может быстро потерять интерес. И – или забросит, или – сломает.

Поначалу младенцы вообще не играют, а манипулируют с предметами. Трясут, стучат, пробуют на зубок, швыряют и наблюдают, куда полетит… Так они знакомятся с с незнакомым.

Познакомились. А потом?

А вот что делать с этими предметами, как их использовать «по делу» – этому малыши обучаются у взрослых.

Вы подарили конструктор – покажите, что из него можно построить, вручили набор кастрюлек – покажите, как готовить обед. Мы обычно надеемся, что детишки и сами, без нас, разберутся. Разберутся, конечно, если есть подходящий опыт. (Если малыш/ка, например, наблюдала многократно, как мама пользуется кухонными предметами, он/а сможет и сам/а тем же способом в них поиграть). А вот если такого опыта нет – тут наша помощь незаменима. Ну как, например, малышу догадаться, зачем нужна эта куча штучек, которую вы называете «пазлы», если он в жизни их не собирал? Как заведётся заводная машинка, если он раньше не видел ключик, не пробовал поворачивать его?

Только путём опытным, экспериментальным, то есть пробуя и так, и этак, а попутно – круша и ломая.

Рисунок № 12. Дикарь