Деятельность, Сознание, Личность

114 См. Е.В.Шорохова. Некоторые методологические вопросы психологии. "Проблемы личности". Материалы симпозиума, т.I, М., 1969, стр. 29-30. Иначе ставит этот вопрос С.Л.Рубинштейн: сделать, говорит он, личностный аспект единственным - значит закрыть себе путь для исследования закономерностей психической деятельности (см. С.Л.Рубинштейн. Проблемы общей психологии. М., 1973, стр. 248).

115 В современной психологии персоналистические взгляды развиваются в очень разных направлениях, включая социоантропологические (см., например, A.Maslow. Motivation and personality. New York, 1954).

116 См., например, Б.Г.Ананьев. Человек как предмет познания. Л., 1968.

117 H.Eysenck. Dimention of Personality. London, 1947.

118 R.B.Cattel. Personality. New York, 1950.

119 H.Eysenck. The Structure of Personaliti. London, 1960.

120 R.B.Cattel. Personaliti.

121 См. "Проблемы личности". Материалы симпозиума, т. I. М., 1969, стр. 117.

122 См. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.19, стр. 204.

123 Теория двух факторов в этой, так сказать, обнаженной ее форме не заслужила бы внимания, если бы ей не приписывали иногда "диалектичности". Человек, читаем мы в уже цитированной книге, является диалектическим единством природного и общественного. "Все в нем, будучи производным двух факторов (социального и биологического) должно нести печать их на себе, только одно в большей, а другое в меньшей степени, в зависимости от содержания психического явления ("Проблемы личности". Материалы симпозиума, стр. 76-77).

124 M.Meed. Coming in Age Samoa. New York, 1963.

125 Y.W.Bagby. A.Cross-Cultural Predinance of Perseptual Binocular Rivalry. "Journal of Abnormal and Social Psychology", vol. 54, 1957, p.331-344.

126 R.Linton. The Cultural Backgraund of Personality. New York, 1945.

127 G.Allport. Pattern and growth in Personality. New York, 1961.

128 P.Janet. L`evolution psychologique de la personnalite. Paris, 1929. G.Berger. Caractere et personnalite. PUF, 1959, p. 69-71.

129 K.Gunderson. Robot, Consciousnes and Programmed Behavior. "The British Journal for Philosophy of Science", vol. 19, 1968, N2.

130 G.Allport. Pattern and Growth in Personality, p. 194.

131 G.Allport. Pattern and Growth in Personality, p. 194. В числе направлений, характеризующихся социологическим редукционизмом, указывает советскую психологию и Ж.Пиаже ("Экспериментальная психология". Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. вып. I и II. М., 1966, стр. 172).

132 Принципиальная несовместимость буржуазно-психологических теорий личности с марксизмом весторонне освещена Л.Сэвом (см. его книгу "Марксизм и теория личности". М., 1972).

133 См. С.Л.Рубинштейн. Основы общей психологии. М., 1940, стр. 515-516.

134 См. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 23, стр. 244; т. 46, ч. I, стр. 505.

135 См. К.Маркс и Э.Энгельс. Соч., т. 23, стр. 50; т. 46, ч. I, стр. 89; т. 46, ч. II, стр. 19.

136 См. Л. Сэв. Марксизм и теория личности. М., 1972, стр. 413.

137 С.Л.Рубинштейн. Принципы и пути развития психологии, стр. 118.

138 В советской литературе достаточно полный обзор исследований мотивов приводится в книге П.М.Якобсона "Психологические пероблемы мотивации поведения человека" (М., 1969). Последняя вышедшая книга, дающая сопоставительный анализ теорий мотивации, принадлежит К.Медсену (K.B.Madsen. Modern Theories of Motivation. Copenhagen, 1974).K.B.Madsen. Modern Theories of Motivation. Copenhagen, 1974).

139 См. А.Н.Леонтьев. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1972.

140 См. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 26-29.

141 К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 30.

142 L.Seve. Marxisme et theorie de la Personnalite. Paris, 1972, p. 49.

143 См. Л.И.Божович. Проблема развития мотивационной сферы ребенка, в сб.: "Изучение мотивации поведения детей и подростков". М., 1972, стр. 14-15.

144 К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 28.

145 См. Э.Гельгорн, Дж. Луффборроу. Эмоции и эмоциональные расстройства. М., 1966.

146 Сходное положение высказывается, в частности, П.Фрессом: "...Эмоциогенная ситуация, - пишет он, - не существует как таковая. Она зависит от отношения межуд мотивацией и возможностями субъекта". (P.Fraisse. Les emotions: "Traite de Psychologie experimentale", vol. V.PUF, 1965).

147 Это задано уже принципиальной структурой трудовой деятельности, которая реализует двойное отношение: к результату труда (его продукту) и к человеку (другим людям).

148 На различие между мотивами и стимулами указывают многие авторы, но по другим основаниям; например, под мотивами разумеют внутренние побуждения, а под стимулами - внешние (см. А.Г.Здравомыслов, В.Н.Гожин, В.Я.Ядов. Человек и его работа. М., 1967, стр. 38).

149 См. Ф.В.Бассин. К развитию проблеым значения и смысла. "Вопросы пихологии", 1973, No 6.

150 A.Maslow. Motivation and Personality. New York, 1954.

151 См. А.Н.Леонтьев. Психологические основы дошкольной игры. "Дошкольное воспитание", 1947, No 9; Л.И.Божович, Н.Г.Морозова, Л.С.Славина. Развитие мотивов учения у советских школьников. "Известия Академии педагогических наук РСФСР", вып. 36. М., 1951.