Диктатура пролетариата

То же беспокойство, те же перестановки и изменения вследствие случайных проектов и отсутствия чётких мыслей характерны и для ситуации, царящей внутри вузов. Те сведения, которые я рад был получить, например, в Петроградском университете, были даны с совершенно определенной оговоркой, что я должен смотреть на это не иначе, как отчасти на рекоменацию, отчасти на временный распорядок. Аналогичное указание я получил от коллег, объяснявших мне ситуацию в Первом Московском государственном университете, представляющем собой теперь часть прежнего Московского университета.

В общих чертах ситуация в Петроградском университете этой весной выглядела следующим образом. Помимо так называемого рабочего факультета, своего рода подготовительной гимназии, о которой речь пойдёт далее, университет имел всего лишь два факультета: «факультет общественных наук» и «физико-математический». В первый из них входили три бывших факультета: юридический, исторический и факультет восточных языков. Факультеты состояли из отделений. На факультете общественных наук их шесть: общественно-педагогическое, этнологолингвистическое, литературно-художественное, археологическое (ранее являвшееся отдельным институтом), правовое, экономическое. Второй факультет тоже состоял из шести отделений: математики и астрономии, физики, химии, биологии, геологии и минералогии, географии. Так что нашим заседаниям факультетов больше всего соответствуют, согласно этому порядку, заседания отделений. В таких заседаниях принимают участие и студенческие представители, численность которых равна половине от числа преподавателей и которых как бы «избрали», это красивое название на самом деле является назначением от «коммунистической ячейки», а потому они всегда являются коммунистами и, согласно кое-каким частным сведениям, лишь в редких случаях истинными русскими. Наряду с отделениями были также образованы «предметные комиссии», чья роль в системе мне, однако, не ясна.

Харьковский университет ликвидировали. Бывший юридический факультет был объединён с Коммерческим институтом, в результате чего был образован Институт народного хозяйства; историко-философский факультет объединили с факультетом математики и естествознания, что привело к появлению Института народного образования, состоявшего из двух отделений, в соответствии с двумя прежними факультетами, к которым также прибавилось третье – отделение «общественного воспитания»; медицинский факультет выделился в отдельный институт. В двух московских университетах, образованных из одного, медицинский факультет, наоборот, сохранился. Думаю, примеров уже достаточно. Как мы видим, обнаружить какой-либо единый план во всех этих перестановках отнюдь не просто.

Таким образом, во внутреннюю организацию и управление вузом коммунизм вмешивается посредством участия студентов в заседаниях и в руководстве. Часто это вмешательство неприятно. Особенно сейчас, поначалу избранные члены, подобно новым мётлам, действуют со слишком большим размахом, выступая с запросами направо и налево и с длинными программными речами. Как часто бывает в политике, главная роль редко достаётся людям убеждённым, чаще – куда более опасным карьеристам. Вузовские преподаватели, впрочем, смотрят на эти недостатки спокойно. Известно ведь, что общие интересы постепенно приводят к довольно-таки сносному сотрудничеству. К тому же, по различным сведениям, время бешеной коммунистической молодёжи, похоже, миновало. Есть вузы, где практически не заметно вмешательства коммунистической молодёжи и все мысли направлены на профессиональный труд.

* * *

Насколько сильнее дают себя знать требования коммунистов и их учение, когда речь заходит об образовательных и экзаменационных программах. Сказанное относится как к университетам, так и ко всем остальным вузам: и к циклам гуманитарных предметов, и ко всем прочим. Повсюду коммунизм требует экзаменов по своим предметам, по той «теологии», на которой основано его мировоззрение и которая была рассмотрена выше.

Повторяю уже сказанное: не надо жаловаться на нравственную составляющую этой системы; насаждаемые предметы для многих, несомненно, имеют свою ценность. Что касается недостатков практической составляющей, то, возможно, коммунисты и сами рано или поздно их обнаружат. Всё это вдалбливание информации, состоящей отчасти из догм в масштабах катехизиса, отчасти из значительного объёма материала, вызывает насмешки.

Дозировки различаются. В одном медицинском институте требовался лишь один экзамен, по «политической экономии»; в качестве примера царившего хаоса добавлю, что один и тот же экзамен надо было сдавать два раза – при поступлении в институт и перед выпуском… Насколько мощными могут быть дозы «теологии» в других местах, лучше всего проиллюстрировать конкретным примером. На этнолого-лингвистическом отделении факультета общественных наук в Петрограде требовалось (т. е. от будущих преподавателей языков) сдать пять экзаменов, первый – на первом курсе, остальные – тогда, когда будет удобно студенту: