Доктор, все идет из детства? Психология воспитания и терпения

Мой любимый психолог Эрик Эриксон выделил в жизни человека восемь стадий: от рождения и до самой смерти. Пока я медленно подбираюсь к восьмой стадии, моя внучка отправилась в первый класс и с первым звонком вступила в четвертую стадию. Очень важную. Она называется стадией «умелости».

Ребенок в этот период должен научиться делать вещи хорошо. Если раньше он мог нарисовать что-то и сказать, что это – жирафик, и вы восторженно махали руками и хвалили его, судорожно пытаясь понять «где тут у нас у жирафика шея, а где ноги», то теперь ребенок должен научиться писать, рисовать, считать и делать все не так, как ему нравится, а так, как это должно, так, как правильно. И он будет получать за это оценки.

И очень важно, чтобы ребенок научился делать все хорошо, потому что только тогда у него сформируется базовое чувство уверенности в себе. В противном случае это грозит ему формированием комплекса неполноценности. А с ним связаны два нехороших варианта поведения: либо избегание ситуаций, в которых нужно проявить свою умелость, либо сверхкомпенсация, когда 35-летние, 45-летние мальчик или девочка все еще работают не за зарплату, а за то, чтобы дяденька начальник погладил по голове и сказал: «Хороший мальчик (девочка), работаешь за троих», и про себя добавил бы: «А получаешь за одного».

Поэтому, запомните, начальная школа это не просто этап в жизни ребенка, который нужно пережить, это важнейшая четвертая стадия жизни, которая называется «стадией умелости», за которой последуют не менее важные пятая, шестая, седьмая и восьмая стадии, и следите, чтобы ваши дети на этой ступени не поскользнулись на вашей наивной убежденности, что «жизнь потом сама всему научит» и «пусть дитятко еще поиграет чуть-чуть в детство».

Жирафики кончились. Начались жирафы. С шеей верху, четырьмя ногами внизу, ушами и рожками. Узнаваемые.

БАБУШКА В ДЕТСТВЕ СКАЗАЛА МНЕ: «ЗАПОМНИ, ЮРИК, ЛЕГКО БЫТЬ ХОРОШИМ, КОГДА ВСЕ ХОРОШО, ТЫ ПОПРОБУЙ БЫТЬ ХОРОШИМ, КОГДА ВСЕ ПЛОХО».

Как усилить мотивацию к учебе

Много лет тому назад я ходил в детский сад, и там нас учили считать до 10. Мы быстро этому научились, самые продвинутые даже сообразили, что есть еще что-то и за пределами 10 чисел. Мы просили наших воспитателей научить нас считать дальше, но (!) воспитатели говорили нам: «Нет». Они говорили: «Вот пойдете в школу, и там вас научат считать больше 10».

Как мы хотели в школу! Как мы мечтали попасть в то волшебное место, в котором мы сможем сосчитать, сколько пальцев у нас на ногах и руках одновременно!

А что сейчас? К первому классу ребенок должен не только свободно считать в пределах ста и читать не менее 60 знаков в минуту, но и неплохо разбираться в политике.

И вот меня постоянно спрашивают, как усилить учебную мотивацию ребенка? А просто. Как усилить пищевую мотивацию и сделать так, чтобы ребенок сам захотел есть? Проголодаться ему нужно дать. А мы что делаем? Стремимся, начиняя с рождения, напичкать ребенка всеми возможными и невозможными знаниями, напоминая ту непомерно заботливую мать, которая стремится накормить ребенка не только за него, но и за папу, за маму, за бабушку и дедушку, и которая вызывает у ребенка не только стремительное падение интереса к пище, но и противоположную активность – рвотную, и стойкое отвращение к пище.

В 1970-х годах была очень популярна семья, в которой родители посвятили всю жизнь интеллектуальному развитию своих детей. С утра до вечера детей накачивали знаниями. Когда дети выросли, они сказали журналистам, что никогда, никогда не будут так издеваться над своими детьми.

Мой совет: помните, что, насильно пичкая ребенка знаниями, вы рискуете вызвать у него не желание учиться, а стойкое отвращение к учебе.

Материальное стимулирование учебы

Моя знакомая в прошлом году назначила сыну-подростку награду в 50 рублей за каждую полученную пятерку. В этом году она спросила меня, правильно ли поступила, потому что прочитала, что ребенок должен получать радость от самого факта учебы, и нельзя стимулировать его дополнительными бонусами, особенно денежными.

Несмотря на то что большинство отечественных педагогов и психологов считаю практику материальной стимуляции неприемлемой, я думаю, что денежное поощрение подростков за отличную учебу – это хорошая практика. Она решает сразу три проблемы: проблему стимуляции к учебе, проблему карманных денег и проблему самоорганизации. Подросток привыкает к тому, что качество его жизни зависит не от настроения родителей (дали денег – не дали денег), а от него самого.

В некоторых развитых странах материальное поощрение учащихся проводится на государственном уровне. В школах Нью-Йорка в течение года учащимся предлагают выполнять тесты, за результаты которых дети получают от 5 до 50 долларов в зависимости от качества ответов. Школьники получают возможность заработать до 50 долларов в неделю и до 1800 долларов в год.