Эффективность научно-образовательной деятельности в высшей школе

Правильность нашего утверждения подтверждает мировой опыт последних лет, накопленный зарубежными странами в области высшего образования. Так, в США наблюдается отчетливая тенденция, направленная на относительное увеличение числа студентов в общей массе населения. В настоящее время эта цифра составляет порядка 5,6 студента на 100 человек. В промышленно развитых странах Западной Европы – 2,2–2,5 студента соответственно, так как там подобные процессы начались сравнительно недавно. Для сравнения – в РФ данное соотношение колеблется на уровне 1,74 студента на 100 человек. Необходимо отметить, что данные результаты не могут быть случайными, поскольку относительное увеличение численности студентов сопровождается неизменным ростом абсолютных характеристик, что неизбежно приводит к падению уровня качества образования. Однако, по нашему мнению, наблюдается целенаправленная политика промышленно развитых государств по увеличению доли образованных людей в общей массе населения, связанная, в первую очередь, с рассматриваемым вопросом. Поэтому по отношению к нашей стране в коренной перестройке нуждаются все ранее выделенные объекты: сеть образовательных учреждений, процессы, в них протекающие, деятельность, осуществляемая в их ходе и, конечно, достигаемый результат.

Достижение целей, сориентированных на учет интересов индивида и его возможностей, выступающих в качестве результата образовательной деятельности требует переноса в образовательном процессе акцента на его собственную и весьма активную деятельность. Перенос акцента, в свою очередь, требует существенных изменений в характере педагогического взаимодействия между преподавателями и обучаемыми, на смену традиционным субъектно-объектным отношениям, характеризующим обучаемого, как объекта воздействия со стороны преподавателя, начинают приходить субъект-субъектные отношения, предполагающие определенного рода равноправие участников взаимодействия.

Реализация субъект-субъектных отношений в полной мере возможна лишь при наличии своего рода «образовательного пространства», в котором каждый индивид имеет возможность выбрать ту траекторию, которая в наибольшей степени отвечает его интересам и возможностям. Интересы государства и общества защищаются целенаправленным формированием «образовательного пространства».

«Пространство», о котором идет речь, многомерно. В качестве характеризующих его координат выступает содержание образовательной деятельности, методы, средства и формы ее осуществления. Определенными параметрами по всем этим координатам характеризуется «образовательная траектория», которую выбирает и по которой движется обучаемый. Темпы его продвижения по этой траектории также должны быть согласованы с его интересами и возможностями [121].

Анализ реального состояния дел убеждает в необходимости перестройки всех звеньев системы образования. В этих условиях теоретическую и практическую значимость приобретает вопрос о выборе «направления главного удара» ведущего звена, посредством которого с наименьшей затратой временных, материальных и финансовых ресурсов можно добиться наибольшего эффекта. В определении места высшего образования в системе взаимосвязей науки, техники и производства содержатся новые возможности для совершенствования методологического знания о нем.

Средне-специальное и высшее образование в РФ занимает важное место в организации всего народного образования. Оно обеспечивает подготовку специалистов средней и высшей квалификации для всех отраслей экономики. Одной из ведущих форм высшего образования в РФ остается университетское образование. В последние годы оно претерпевает существенные изменения. Возрастает как количество государственных, так и коммерческих университетов. Увеличение их числа идет за счет организации новых и реорганизации существующих филиалов в самостоятельные вузы. Этот процесс является в значительной мере следствием того, что многие вопросы развития образования и науки в большей степени, чем раньше, предопределяются потребностями регионов и решаются на местном уровне. Как следствие это вызывает дальнейшее развитие процесса дифференциации и интеграции специальностей.