Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

Тема 4. Обследование состояния сформированности у детей дошкольного возраста грамматического компонента языковой способности. Значение выявления уровня сформированности у детей грамматического строя русского языка. Содержание программных требований по формированию грамматического строя возрастных групп ДОУ.

Выявление уровня сформированности у детей грамматического строя русского языка – необходимое условие организации целенаправленной, систематической работы по речевому воспитанию, ее прогнозированию. А. И. Максаков о выявлении состояния сформированности у старших дошкольников грамматического строя речи (морфологической, синтаксической стороны речи, способов словообразования). Методика обследования состояния сформированности грамматических навыков у детей второй младшей, средней и старшей групп ДОУ (В. И. Яшина). Разные формы в методике обследования: наблюдение за повседневным общением детей; задания на выявление уровня владения грамматическими конструкциями и умения самостоятельно образовывать слова; тестирование и другие. Игровые задания и упражнения на выявление различных грамматических навыков.

Тема 5. Обследование состояния сформированности звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста. Изучение особенностей речи детей, ее ранняя диагностика, установление причин неправильного произношения и факторов, влияющих на воспитание звуковой культуры речи дошкольников в решении проблемы усвоения фонетической стороны речи. Состояние речевого аппарата и физического слуха, общие сведения о состоянии здоровья детей.

Диагностические методики на изучение речеприозношения и речевого слуха. Изучение развития компонентов речевого слуха (С. Ф. Иванова). Обследование других сторон звуковой культуры речи: темпа речи, сила голоса, интонационная выразительность, дикция. Темпо-ритмическая сторона речи: в норме, без особенностей, темп ускорен, замедлен, скандированная; наличие слов с неправильно интонационно выделяемым ударным слогом. Характеристика интонационной стороны речи: речь выразительная (невыразительная); интонационно оформленная, монотонная, затруднения в выделении логического ударения, в использовании вопросительной интонации, паузации.

Методы и приемы обследования. Основной метод диагностики – обследование и беседа. Принципы подбора картинок для обследования.

Выявление дефектов звукопроизношения в соответствии с фонетической классификацией: отсутствие звука, искажение звука, замена звука и смешение звука. Состояние звукопроизношения: характер нарушения гласных и согласных звуков; произношение в различных условиях – изолированно, в закрытых и открытых слогах, в слогах со стечением согласных; в начале, середине, конце слова, во фразах.

Методика обследования моторики артикуляционного аппарата, подвижности его органов. Диагностика строения и функций артикуляционного аппарата.

А. И. Максаков о выявлении состояния сформированности звуковой культуры речи (произносительной стороны речи, восприятия речи). Обследование состояния звуковой стороны речи у детей (В. И. Яшина). Приемы обследования, оформление результатов обследования звуковой стороны речи. М. Ф. Фомичева о методике обследования звукопроизношения (первая и вторая младшие группы, средняя, старшая и подготовительная группы).

Тема 6. Изучение связной речи детей дошкольного возраста. Трудности объективного анализа связной речи детей дошкольного возраста. Изучение особенностей описательной речи детей. Критерии оценки высказываний описательного типа: общая структура текста, выделение микротем и их раскрытие, последовательность микротем, виды внутритекстовой связи, самостоятельность и плавность речи (Т. А. Ладыженская). Использование математических методов обработки полученного материала. Характеристика описательной речи детей по результатам обследования (методика В. И. Яшиной). В. И. Яшина о методике обследования умений детей дошкольного возраста воспроизводить готовый художественный текст, рассказывать по картине. Изучение особенностей диалогической речи в ситуации общения «ребенок – ребенок», «взрослый – ребенок», в специально организованной учебной деятельности (А. И. Максаков, В. И. Яшина). Оценка коммуникативных умений детей дошкольного возраста.

Тема 7. Изучение уровня сформированности у детей дошкольного возраста практического осознания элементов языка и речи. Значение изучения уровня практического осознания детьми явлений языка и речи. Методические приемы анализа и синтеза словесного состава предложений, слогового строения слов. Уровень умений фонемного анализа слов.