Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

«Образ Я» есть постепенное формирующееся представление о себе, собственных характеристиках, своем месте в социальном мире.

Карл Блага, Михаэл Шебек определи структуру Я-концепции, которая состоит из следующих компонентов:

«Я» – глобальное все то, что объединяет, синтезирует, интегрирует все составные элементы «Я».

«Я» – процессуальное все то, что человек вспоминает, забывает, осознает, воспринимает, переживает, чувствует. Это центр переживаний и осмыслений.

«Я» – структурное самопонимание и создание самого себя.

Отношение к миру – разнообразные отношенческие связи.

У. Джеймс понимает «Я» как хозяина всех психических функций, как общую сумму всего того, что он может назвать своим: физические и душевные качества, предметы, принадлежавшие ему, люди, имеющие к нему некоторые определенные отношения, привычки вкусы. Этот ученый выделяет составные элементы личности: физический, социальный, духовный и вводит понятие «психологическое пространство личности», под которым понимает субъектно значимые фрагменты бытия, т. е. существенный, выделяемый из всего богатства мира и определяющий актуальную деятельность и стратегию жизни человека.

По Роберту Бернсу:

• Идеальное – «Я» это представление о том, каким бы я хотел быть.

• Реальное – «Я» какой я есть на самом деле.

• Зеркальное «Я» или представление о том, каким меня видят другие.

Тема 2. Мотивационный блок – в основе лежат мотивы. Мотив – это побудительный фактор, некий стимул. В структуре личности он имеет большое значение т. к. он составляет ядро личности. Американский ученый Маслоу определяет этот блок пирамидально:

• Органические потребности (в еде, питье, во сне, в чувстве безопасности и т. д.).

• Социально – значимые потребности (в общении, познании, в активных самостоятельных действиях). Именно он формирует человека как личность.

• Самоактуализация (от лат. действительный, настоящий) – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Краткое содержание: личностный рост и развитие; Образ: распускающийся бутон цветка; Переживание: хочу, чтобы хватило сил.

Законы развития потребностей: 1 закон: возвышение потребностей. Он дает возможность каждой из потребностей проявить себя более широко и на более высоком уровне. 2 закон: чем больше у человека развит круг потребностей, тем богаче и интереснее его личность.

Содержание «потребности нужды» и «потребности роста» заключается в том, что «потребности нужды» составляют органические потребности в еде, питье, чувстве безопасности – это биологический уровень, уровень индивида, обеспечивающий естественный отбор.

«Потребности роста» составляют социальный уровень, они связаны с мотивацией человека, это уровень личности. Граница проходит не между биологическими и социальными потребностями, а между потребностями человека и животных.

Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

Уровень притязаний – 1) уровень трудности, достижение которого является общей целью серии будущих действий; 2) выбор субъектом цели очередного действия, формирующийся в результате переживания успеха и неуспеха прошлых действий; 3) желаемый уровень самооценки личности.

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Оценивается через применение к себе определенной системы критериев.

Тема 3.Мысль – это властелин жизненной энергии, капитан корабля жизни…О человеке можно судить по тому, как он мыслит (П. Вайнцвайг).

Способности

Деятельность требует от человека обладания специфическими качествами, эти ндивидуальные особенности называются способности сложное синтетическое образование.

Человеком используется только около 10 % своих способностей Характер социальных условий способствует превращению потенциальных способностей в актуальные.

Тема 4. Слово «студент» переводится с латыни как «усердно работающий, занимающийся». Учеба – это основной вид деятельности студентов в вузе. Школьная работа «на отметку» заменяется деятельностью по познавательному и профессиональному самообразованию. Традиционно самообразование рассматривают как приобретение знаний путем самостоятельных занятий, т. е. как самостоятельное обучение, самосозидание, самостоятельного приобщения к культуре.