Формирование конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе вуза

В подготовке конкурентоспособного специалиста торгово-экономического профиля О.В. Душкина выявила профессионально важные личностные качества и представила их в виде трех групп, обеспечивающих творческую деятельность, исполнительность, ответственность.

О.В. Душкина рассматривает конкурентоспособность в контексте развития личности как образование, формирующееся в течение жизни человека, обусловленное социальными воздействиями [27].

Многие ученые (Э.Ф. Зеер, Н.Э. Пфейфер, М.В. Семенова, Д.В. Чернилевский) обоснованно считают, что конкурентоспособность специалиста зависит от профессиональной компетентности, которую можно определить как уровень мастерства, которого достигает человек на пути профессионального становления. Следовательно, при изучении конкурентоспособности специалиста необходимо учитывать профессиональную компетентность, которая будет подробно рассмотрена в третьей части монографии.

Анализ исследований разных авторов (А.А. Бодалев, С.А. Борисенко, Н.В. Борисова, Н.Я. Гарафутдинова, О.В. Душкина, Э.Ф. Зеер, В.А. Оганесов, О.И. Полькина, Н.Э. Пфейфер, М.В. Семенова, Н.В. Фомин, Д.В. Чернилевский и др.) понятия конкурентоспособности специалиста показал, что существуют различные подходы к понятию и выделяется большое многообразие личностных качеств, которыми должен обладать конкурентоспособный специалист в определенной профессиональной деятельности.

Характеризуя конкурентоспособного специалиста, большинство исследователей (В.И. Андреев, А. Бандура, С.А. Борисенко, В.А. Ведеников, Б.С. Гершунский, Э.Ф. Зеер, П.Ф. Зеер, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Р. Мартенс, Л.М. Митина, А.В. Петровский, Н.В. Фомин, В.Д. Щедриков, Э. Эриксон и др.) выделяют следующие качества: профессиональная компетентность, высокий уровень теоретической и практической подготовки, высокая степень освоения последних достижений науки и техники и современных технологий, целеустремленность, ценностные ориентации, настойчивость в достижении целей и преодолении препятствий, стремление к саморазвитию, самосовершенствованию и профессиональному росту, стремление к успеху, способность к творчеству и инновационной деятельности, умение выбирать перспективу, прогнозировать свое развитие и системно видеть проблему, способность адаптироваться к современным технологиям производства, легко переходить от одного вида труда к другому, а также обладание знаниями, умениями и способностями, необходимыми для широкого круга профессий, гибкость мышления, способность к самооценке, способность принимать ответственные решения, трудолюбие, ориентация на эффективность и качество, способность к риску, коммуникативность.

Заметим, что список личностных качеств, которыми должен обладать конкурентоспособный специалист, определяется учеными неоднозначно.

Например, Г.А. Боровик выявила в результате опроса, в котором участвовало 440 респондентов, 69 качеств, значимых для повышения конкурентоспособности выпускника колледжа на региональном рынке труда. Затем на основе сопоставительного анализа по степени их важности для каждой специальности, а также по результатам тестирования было выделено 15 качеств, которые в дальнейшем формировались у студентов колледжа [15]. В теоретической модели конкурентоспособного специалиста Н.В. Фомина выделено 16 качеств [85].

Наличие такого многообразия качеств объясняется различными подходами авторов к рассмотрению понятия конкурентоспособности и тем, что данное понятие рассматривается относительно различных областей профессиональной деятельности. Однако попытка описать личность длинным перечнем качеств не позволяет выявить психолого-педагогическую сущность конкурентоспособного специалиста.

Проанализировав различные подходы к толкованию понятия конкурентоспособного специалиста, можно сделать вывод, что все ученые (А.А. Бодалев, С.А. Борисенко, Н.В. Борисова, Э.Ф. Зеер, В.А. Оганесов, О.И. Полькина, Н.В. Фомин, Д.В. Чернилевский и др.) связывают это понятие с достаточно высоким уровнем владения человеком той или иной деятельностью, то есть с наличием профессиональной компетентности, при этом человек должен обладать и такими личностными качествами, которые дают ему преимущества в сравнении с другими при осуществлении этой деятельности, то есть в условиях конкуренции «выгодно» отличат его от другого участника конкуренции.

Исследователи отмечают также, что конкурентоспособный специалист – это, прежде всего, личность, субъект профессиональной деятельности. Конкурентоспособность человека в профессиональной деятельности зависит не только от наличия глубоких профессиональных знаний, умений и навыков, качеств личности, но и от системы мотивов в выбранной профессии.

Модель конкурентоспособного специалиста в своих исследованиях пытались сконструировать многие ученые (Р.Я. Ахметшин, С.А. Борисенко, Н.В. Борисова, О.В. Душкина, В.А. Оганесов, О.И. Польки-на), представляя различные ее компоненты. Наличие различных точек зрения по разработке модели объясняется многообразием подходов к понятию конкурентоспособного специалиста.