Формирование конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе вуза

Попытка разработать требования к личным качествам будущего специалиста с позиции конкурентоспособности была сделана в исследовании Н.В. Борисовой, которая распределяет качества личности по трем основным группам: психологические, мыслительные, поведенческие. К психологическим качествам автор относит эмпатию – способность к сопереживанию; аутентичность – открытость по отношению к другим людям; толерантность, стрессоустойчивость, развитость восприятия, развитость интуиции; к мыслительным – аналитичность, быстроту реакции, наблюдательность, критичность и целостность мышления; к поведенческим – коммуникабельность, способность идти на риск, ответственность, способность руководить и подчиняться. Для подготовки специалиста, способного в дальнейшем конкурировать на рынке труда, по мнению Н.В. Борисовой, важной является и первоначальная структура культуры специалиста, которая проявляется в способности к осуществлению мыслительных операций (стандартных и нестандартных) и умении ими пользоваться, в эмоционально-волевых проявлениях, в способах деятельности и поведения, в ценностях и ценностных ориентациях, в знаниях, обеспечивающих принятие оптимальных решений, во владении опытом – общечеловеческим, профессиональным, современным, отечественным, зарубежным, в знании традиций и норм, связанных с историческими способами жизнедеятельности [14].

Рис. 2. Личностные качества конкурентоспособного специалиста

Личностные качества конкурентоспособного специалиста, предложенные Н.В. Борисовой, представлены на рис. 2.

В этой модели отражены качества конкурентоспособной личности, необходимые для осуществления возможности конкурировать на рынке труда.

Э.Ф. Зеер и др. авторы считают, что к качествам конкурентоспособного специалиста относятся:

– профессиональные знания интегративного характера, лежащие в основе деятельности специалиста;

– практические умения и навыки как показатель подготовленности к теоретическим и практическим действиям, выполняемым быстро, точно и сознательно;

– техническое мышление как высшая форма активного отражения технико-технологической реальности, заключающаяся в выработке творческих идей, прогнозировании событий и действий, обобщении практического опыта при решении конструктивных задач;

– компетентность – глубокое, доскональное знание существа выполняемой работы, способов и средств достижения намеченных целей, а также наличие соответствующих умений и навыков. Компетентность выражается в способности правильно оценивать сложившуюся ситуацию и принимать в связи с этим нужное решение, позволяющее достигнуть значимого результата. Компетентность предполагает наличие у специалиста умения актуализировать накопленные знания и умения в нужный момент и использовать их в процессе реализации своих профессиональных функций;

– ответственность как способность личности понимать соответствие результатов своих действий поставленным целям, принятым в обществе или коллективе нормам, в результате чего у окружающих формируется доверие к данному специалисту и, следовательно, дает ему преимущества перед другими [32].

Исследуя понятие конкурентоспособного специалиста, О.И. Полькина, применительно к военному летчику, указывает на такие качества личности, как самостоятельность, способность к самозанятости, творческий подход к любому делу, умение доводить его до конца, желание постоянно учиться и обновлять свои знания, гибкость мышления, наличие абстрактного, системного и экономического мышления, способность к диалогу и сотрудничеству в коллективе, общительность, знание иностранных языков. Сюда входит также и владение «сквозными» умениями (метаумениями): работа на компьютерах, пользование базами и банками данных, понимание вопросов экологии, экономики и бизнеса, финансовые знания, коммерческая смекалка, умения трансферта технологий (переноса технологий из одних областей в другие), навыки маркетинга и сбыта, защита интеллектуальной собственности, знание нормативных условий функционирования предприятий различных форм собственности, умения презентации технологий и продукции. Как видно из этого длинного и далеко не полного перечня, над собственно профессиональным образованием специалиста вырастает огромный и жизненно важный для него внепрофессиональный слой [62]. В модели конкурентоспособного специалиста-летчика О.И. Полькина делит профессионально важные качества на пять групп: личностные, интеллектуальные, психофизические, физиологические, физические.

Описанию граней личности конкурентоспособного специалиста, требований к специалисту и рассмотрению отдельных сторон его профессиональной, общечеловеческой и личностной культуры; выявлению специфических черт современных процессов, происходящих в обществе, месту в них субъекта посвятили свои исследования Л.Н. Алексеева, А.П. Валицкая, Б.С. Гершунский и др. [2, 17, 22].