Фоточтение (ЛП)

И ещё кое-что о суперчтении и погружении: хотя эти техники могут показаться стандартным скорочтением, на самом деле они таковыми не являются. Суперчтение и погружение применяются после фоточтения – после перенесения всего текста в мозг и помещения его в отдел бессознательной памяти. Таким образом, суперчтение и погружение помогают Вам сознательно подключаться к обширной базе данных, в которой уже содержится необходимая информация, и определить, какая её часть является наиболее значимой.

Помимо этого, запомнить материал и сделать его доступным для сознательного мышления не является целью суперчтения. Напротив, погружение и суперчтение помогают почувствовать структуру теста, выявить важную информацию, разбить материал на категории и составить ментальное резюме. В результате Ваше понимание материала и его запоминаемость возрастают.

Скользите к успеху

Фоточитатели, обладающие хорошим аналитическим мышлением, отмечают эффективность альтернативного суперчтению и погружению метода. "Скольжение" – техника, разработанная доктором Дж. Майклом Беннетом, позволяет аналитическому разуму чувствовать более сильную уверенность при быстром перемещении по тексту. В своей книге "Четыре способа усилить курс персонального обучения"[11] он представил "скольжение" как технику, превышающую возможности скорочтения. В качестве техники активации "скольжение" предлагает ценную альтернативу суперчтению и погружению.

Техника "Скольжения" позволяет достичь быстрого и удивительно точного понимания объёмных текстов, которые довольно информативны по своей природе. "Скольжение" используется для изучения целого текста или раздела книги, техника также хорошо подходит для специализированных журналов, отчётов и длинных электронных документов. Один из этапов техники требует быстрого, неуправляемого движения глаз, называемого скольжением. Данная техника значительно отличается от всех остальных.

Термин "скольжение" означает быстрые, похожие на танец движения, похожие на разводы на гладкой воде пруда. Такое

Активация 65

движение глаз даёт мозгу возможность увидеть все слова в тексте, отражающие его смысл. В соответствии с концепцией, что только от 4 до 11 процентов текста содержат значимую информацию, скольжение сквозь все слова позволяет мозгу захватить основные из них и чувствовать спокойствие, пропуская ненужные. В нижеследующих шагах техники скольжения, под словом "читать" подразумевается ритмическое прочтение – методика чтения, упоминавшаяся выше при описании техники погружения.

Достигните идеального состояния для чтения – расслабленной бдительности

Повторите свою цель

Прочтите заголовок, подзаголовок и предисловие (если такое имеется)

Прочтите несколько первых абзацев

Прочтите первое предложение (также называемое тематическим предложением) абзаца, для которого собираетесь применить технику скольжения

Быстро двигайтесь взглядом по всем словам абзаца, кроме первого и последнего предложений; обращайте внимание на те слова, которые могут нести смысловую нагрузку предпосылки, описанной в первом предложении. Доктор Беннет использует выражение: "Увеличивайте скольжение". Траектория движения Вашего взгляда может напоминать зигзаг – от верхнего края страницы к нижнему и наоборот. Она может быть циклической, по часовой стрелке или против, можно двигаться от края к центру или от центра к краю. Не существует стандартного образца, выбирайте наиболее понравившийся. Поэкспериментируйте с каждым из способов и определите самый эффективный. Такое движение даёт мозгу шанс определить идеи, аргументирующие или дополняющие основную идею текстового отрывка.

Если смысл остаётся неясным, прочтите последнее предложение. Повторяйте упражнение во всех заинтересовавших Вас разделах, пока не доберётесь до конца выбранного отрезка.

Прочтите полностью несколько последних абзацев.

Прочтите резюме, если такое имеется.

Просмотрите текст ещё раз и воспроизведите его.

Своими словами составьте краткую карту памяти по содержанию прочитанного отрывка.

Составление карты памяти

Просматривая коробку со старыми школьными тетрадями, я обнаружил два типа записей, удивительно различавшихся между собой. Первый представлял собой традиционные монотонные конспекты,

Фоточтение как система целостного мышления66

полностью повторяющие речь преподавателя. Это были бесконечные линии неразборчивых надписей. Помню, как пытался расшифровать их, во время подготовки к контрольной. Это было ужасно.

Второй тип записей представлял собой совершенно отличавшийся от первого блок красочных диаграмм, называвшихся "картами памяти". Они напомнили мне, как приятно было записывать и воспроизводить информацию. Просмотр этих записей спровоцировал целый поток вспомнившихся деталей. Составление карт памяти – именно так это называется – навсегда изменило мои представления об образовании.