Г. Г. Альмухаметова, Ф. А. Сайфуллин "Психология"

Однако воображение - не деятельность, а действие. Действие, как правило, является одним из элементов содержания деятельности. Например, чтение как действие относится к содержанию педагогической деятельности. Воображение является элементом содержания не только мыслительной, но и многих других деятельностей: педагогической, технической, научной и т.д.

Исходя их этих соображений, мы воображением (по греч. фантастика) называем действие человека по созданию вымышленной психической ситуации.

Воображение, как любое действие, имеет внешнее проявление. О наличии его свидетельствуют, например, следующие обстоятельства:

- действия детей во время ролевых игр;

- ощущение боли или других сигналов при отсутствии реальных воздействий;

- представление себя вымышленным субъектом: принцессой, водителем, умершим, героем и т.д.

- участие в театрализованных действиях;

- состояние во время применения метода вхождения в роль и т.д.

2. Воображение отождествляется с педагогическим процессом. «Воображение – познавательный процесс отражения будущего путем создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных в предшествующем опыте», - говорится в учебнике «Психология» для бакалавров. – Посредством воображения создаются образы, некогда в целом непосредственно не воспринимающиеся человеком в действительности» [15, с. 181-182].

Как видно из этой цитаты, воображение на основе ранее усвоенных образов, создает новые образы. А образ, согласно «Психологического словаря» - «субъективная картина мира», т.е. представление о мире.

Данная ошибка присуща и А.Г. Маклакову. Он пишет: «Воображение – это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность и создание на этой основе новых представлений» [7, с. 224-225].

Однако воображение не является педагогическим процессом. Картину мира, представления о предметах, явлениях процессах формирует только педагогический процесс, существующий в природе в единственном экземпляре. Если воображение «вооружает» человека знаниями (представлениями), то оно это делает только в составе педагогического процесса, выступая в качестве или его метода, или средства. Поэтому отождествлять педагогический процесс с воображением нельзя.

3. Воображение считается формой психики. «Воображение – особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью», - пишет Р.С. Немов [8, с. 260].

Психика как «формирующееся с помощью педагогического процесса на базе высокоразвитой материи (мозга, нервной системы) целостное образование, состоящее из знаний, умений, навыков, черт характера, эмоций, отношений, идеалов, убеждений, взглядов, кругозора, мировоззрения, совести, обладающее сознанием» [13, с. 148] не имеет формы. Воображение, как было сказано выше, действие человека по созданию вымышленной психической ситуации.

Воображение и не занимает «промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью».

Как можно писать такие глупости в учебнике, предназначенном для высших учебных заведений!?

4. Воображение объясняется как способность. В «Википедии» говорится: «Воображение – способность человека к спонтанному возникновению или преднамеренному построению в сознании образов, представлений, идей объектов, которые в опыте в целостном виде не воспринимались» [3]. Такое мнение разделяется и психологами. Р.С. Немов в своем учебнике «Общие основы психологии» пишет: «Воображение – способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им» [8, с. 655].

Воображение – действие. А действие не может быть способностью. Способность не превращается во что-то, она в любой ситуации остается способностью. Возьмем, например, способность говорить. Во что она может превращаться? Ни во что. Поэтому способность не может стать воображением.

5. Воображения неправильно делятся на виды. Существуют различные варианты классификаций. С.Л. Рубинштейн выделяет конкретное и абстрактное воображение [12, с. 315]. По мнению В.М. Козубовского, «формирование образов воображения может осуществляться в различных формах: мысленных экспериментах, фантазиях, мечтах, грезах, сновидениях» [5, с. 207]. «Воображение может быть четырех основных видов: активное, пассивное, продуктивное и репродуктивное», - считает Р.С. Немов [8, c. 262]. Классификация, предложенная авторами учебника «Психология» И.В. Дубровиной, Е.Е. Даниловой, А.М. Прихожан, выглядит так:

«1. Непроизвольное или пассивное воображение – новые образы возникают при воздействии малоосознанных или неосознанных потребностей. Это сновидения, галлюцинации, грезы, состояние «бездумного отдыха».

2. Воссоздающее, или репродуктивное воображение – это построение образа предмета, явления в соответствии с его словесным описанием или по чертежу, схеме, картине.