Газета "Своими Именами" №21 от 20.05.2014

Во-первых, формирование (становление) и развитие образования и науки происходило в соответствии с потребностями жизни: математика для количественного исчисления, физика для изучения физических  свойств предметов, биология для изучения процессов жизни, геометрия для вычисления площадей кругов, треугольников, прямоугольников, измерения углов, логика для изучения законов мышления и т.д.

Во-вторых, с развитием общественной практики происходит целый ряд изменений, сперва в социально-экономической, а затем в духовной жизни общества, знаменующих начало новой эпохи, порождающей существенные изменения в умонастроениях людей. Наибольшее развитие получают науки, которые опираются прежде всего на практику материального производства. Где же   российской науке внедрить свои достижения, когда производство материальных условий жизни в запустении или работает на олигархический капитал, а рабочий класс превращен в уличного спекулянта? Даже студентам негде проходить практику, а те заказы, которые необходимы для общества, удовлетворяются за счет импорта, Россия стала сырьевым придатком. А между тем, когда производство материальных благ заинтересовано в развитии науки, то и наука творит чудеса. За короткий период, с конца XVI века и в первую половину XVII века, произошла целая научная революция: 1590 г. - Захарием Янсеном изобретён микроскоп, в 1608 г. Липперсгеем в Голландии, а в 1609 г. Галилео Галилеем в Италии сконструирован телескоп, Конрад Геснер разработал классификацию растений, основанную на органах оплодотворения, Гюйгенс создал теорию распространения света, Олаф Рёмер рассчитал скорость света, Отто Герике изобрел первую электрическую машину, Дени Попен построил лодку с паровым двигателем, Гук открыл клеточное строение вещества, Торричелли изобрел ртутный барометр, воздушный насос, установил факт давления воздуха, Р. Бойль применил механику к химии, У. Гарвей открыл кровообращение и эмпирически исследовал его роль.

Вот что делают наука и образование, когда материальное производство, общество в целом, заинтересованы в их развитии.

В-третьих, российское образование и наука оказались в глубоком социально-экономическом и духовном кризисе после уничтожения Советского Союза и осуществления преступной приватизации, насильственного внедрения либеральных (буржуазных) ценностей. Страна стала маргинальной по отношению к научно-техническому прогрессу развитых стран, а занимала второе место в мире. Дело в том, что в результате преступной, грабительской приватизации все основные источники экономики, природные ресурсы оказались в руках частных собственников – олигархов вместе с верхушкой государственных чиновников: нефть, газ, уголь, металл, лес, цветные металлы, драгоценности, коммуникации и средства связи, которые приносят огромные (миллиардные) прибыли без особых затрат. Более того, правительство ежегодно, повышая цены на все виды продукции, способствует ещё большему обогащению олигархов. Получается, как утверждал Томас Мор, «заговор против народа кучки богачей, ратующих о своих выгодах, измышляющих и изобретающих всякие способы и хитрости, чтобы удержать то, что стяжали различными мошенническими действиями, а затем эксплуатировать народ как вьючный скот».

С одной стороны, они не заинтересованы в развитии производства, не дают инвестиций, десятки тысяч заводов и фабрик, промышленных предприятий разграблены и разрушены. С другой стороны, это, на мой взгляд, главное, с возрождением и развитием производства будет рост рабочего класса, а его-то боятся больше, чем любого врага, он для них страшнее, чем войска НАТО. Поэтому буржуазия первым делом разгромила производство и разогнала рабочий класс.