Германский офицерский корпус в обществе и государстве. 1650–1945

Во время Первой мировой войны эти принципиальные вопросы выглядели достаточно академичными, поскольку кадровое офицерство все в большей степени занимали непосредственные военные надобности. Возникла хроническая нехватка офицеров, и в довершение того общество и рядовой состав начали настаивать на том, что офицеры должны быть старше и опытней. Чтобы удовлетворить эти два требования, видные генералы, такие как Эйнем фон Марвиц, предложили распространить право на ускоренное повышение по службе на претендентов более низкого уровня. Идея заключалась в том, что с точки зрения практических потребностей войны было бы лучше, если бы командование ротами поручали не совсем юным младшим офицерам, а более зрелым людям, пусть даже не соответствующим обычному уровню мирного времени и не обладающим аттестатами об окончании школы. Более того, в подобной ситуации они указывали на высшее руководство общественных организаций и промышленных предприятий, считая, что эти люди обладают качествами лидеров и умеют командовать людьми. Тщетные шаги в этом направлении были предприняты военным министерством в конце октября 1918 года, но кроме этого минимальный уровень образования по-прежнему был необходим для получения звания офицера. Исключения делались лишь для тех, кто отличился в бою, и даже при таком условии количество исключений было ничтожным. Тот факт, что предложение о реформе поступило из консервативных, а не социалистических кругов, не имел значения: военное министерство игнорировало его до последней возможности. А что касается военного кабинета, он никогда не считал, что офицеры должны быть более образованными, и нисколько не беспокоился о том, что теперь уровень их образования опустится еще ниже.

Глава 12 Бавария и Саксония

В Баварии не было военного кабинета отдельного от министерства обороны, и дворянство, особенно поместное, было гораздо меньше представлено в баварском офицерском корпусе, чем в прусском. Не считая местных особенностей, это, несомненно, было главной причиной того, что образование баварских офицеров развивалось совсем в другом русле. С конца Тридцатилетней войны и до начала XVIII века между Баварией и Пруссией не было практически никаких отличий. В обоих государствах можно было встретить офицеров, получивших классическое гуманитарное образование и не умеющих читать и писать. В то время им не нужны были никакие конкретные технические знания, и их военные навыки либо были получены собственным опытом, либо переданы им старшими офицерами, прошедшими подготовку в иностранных армиях. Образовательный и социальный уровни были очень тесно связаны, поскольку второй определял, сколько внимания в данной семье уделялось первому. Но даже среди мелкого дворянства, высокопоставленных государственных служащих и буржуазии в начале XVIII века образовательные требования были не слишком велики. В этом отношении, соответственно, во второй половине века не имело большого значения, состоял ли офицерский корпус целиком и полностью из дворян, как это было в Пруссии, или, как в случае с Баварией, в значительной степени из сыновей образованных чиновников и буржуазии, или даже сыновей ремесленников.

Баварский кадетский корпус, созданный в 1756 году по модели Берлинского после визита генерала фон Мейндреса, не оказал серьезного влияния на общий уровень претендентов на офицерские должности, и только в 1805 году в ходе генеральных преобразований, проведенных Монтжеласом в баварском государстве, он был преобразован в образовательное учреждение исключительно для офицеров. Главная роль в этих преобразованиях принадлежала полковнику барону фон Вернеку. Его основным принципом было следующее: «Ученики должны как можно раньше усвоить понятия, связанные со статусом офицера, но во многих отношениях противоречащие естественному стремлению к свободе, т. е. повиновение приказам, субординацию, дисциплину, чувство воинского долга, храбрость, благородство, умение стойко переносить лишения и изучение военных дисциплин». Не слышится ли в этих словах «прусский дух»? Не похож ли этот идеал на прусский? Разве это не одна из сторон борьбы за профессиональное образование современного офицера – часть общего движения, описанного в начале этой книги? Вернек далее говорит, что весь учебный план должен быть направлен на то, чтобы из ученика получился военный профессионал.