Глобальные перспективы высшего образования

Несмотря на давнюю историю коммерческих частных вузов, во многих странах мира такие учебные заведения редко рассматриваются как законная часть академической системы. На протяжении нескольких последних десятилетий быстрый рост коммерческого сектора зависел от того, допускают ли национальные правовые и регулятивные системы существование подобных институций. В наши дни они образуют значительную часть системы послешкольного образования. Традиционно коммерческий сектор состоял преимущественно из небольших специализированных профессиональных школ, предлагавших освоение специфических навыков и умений, необходимых для определенных видов деятельности. Во многих странах эти школы не получили формального признания и не имели права присваивать ученые степени и выдавать выпускникам соответствующие дипломы. Качество институций коммерческого сектора варьировалось в огромном диапазоне, и часто отсутствовала сама возможность оценки как собственно качества, так и стандартов. Студенты должны были руководствоваться правовым принципом caveat emptor (лат. «будь осторожен, покупатель»). В США этот сектор едва ли не полностью состоял из профессиональных школ, предлагавших специализированное обучение в прикладных областях. Некоторые из них имели возможность использовать преимущество государственных программ финансирования образовательной деятельности. В Японии центральной частью коммерческого сектора являются школы и курсы по подготовке к сдаче университетских вступительных экзаменов – так называемые йобико (yobiko) и юку (juku). В большинстве стран мира в университетском секторе присутствуют и коммерческие компании, впрочем, занимающие обычно самые низкие места по параметру качества. Как правило, коммерческие университеты предлагают обучение популярным специальностям, не требующим крупных затрат, таким как менеджмент.

В последние несколько десятилетий мы стали свидетелями очень быстрого роста коммерческого сектора. В США первым вузом из этого сектора, получившим право на обучение с присуждением ученых степеней, был Университет Феникса (штат Аризона), аккредитованный региональными агентствами [Sperling, Tucker, 1997]. Сейчас он имеет большое количество филиалов в разных штатах и является крупнейшим частным университетом США, акции которого торгуются на фондовой бирже. Используя информационные технологии и заочное обучение, он предлагает академические степени, учитывающие требования к определенным профессиям (например, степень в исследованиях в менеджменте). В 2013 г. несколько американских коммерческих институций, включая Университет Феникса, столкнулись с трудностями, вызванными злоупотреблениями в рамках государственных кредитных программ и низкими показателями доли студентов, закончивших обучение. Массовые нарушения такого рода отчасти были причиной ухода из сектора одной из крупнейших образовательных компаний Corinthian Colleges.

Новые коммерческие школы (в основном в областях, пользующихся самым высоким спросом) были открыты во многих других странах. Например, в Индии, известной хорошо развитой компьютерной отраслью и производством программного обеспечения, широкое распространение получили частные школы, специализирующиеся на обучении компьютерным наукам и информационным технологиям. Некоторые из таких школ не имеют права присваивать ученые степени, поскольку не являются объектами регулирования, а качество получаемого в них образования варьируется в широких пределах, но несколько коммерческих университетов выпускают специалистов со степенями. Как и в других странах, в Индии существуют значительные проблемы с измерением качества и эффективности этого нового сектора, а также с надежной, доступной абитуриентам информацией об образовательных институциях.