Год с Питером Друкером 52 недели тренировки эффективного руководителя

09. «Мало кто из этих людей продумал вопрос о последователе. Каким людям можно передать организацию? Каков должен быть их опыт? Как мы будем их готовить? Как – проверять? Как – отбирать?» (с. 144).

10. «Я же задаю некоммерческим организациям, находящимся в поиске преемника, другие вопросы: Каковы должны быть результаты? Какие компетенции необходимы? Какой опыт работы должен быть у кандидата?» (с. 144).

Опыт организаций общественного сектора в отношении силы целеполагания – часть I

01. «Одной из приоритетных областей [для фонда], а судя по ответам, которые мы получили, возможно, и самой важной является развитие способов оценки некоммерческим учреждением, особенно небольшим, своей деятельности; то есть его миссии, производительности и результатов, его структуры и организации, размещения его ресурсов и, что крайне нужно, привлечения и использования ресурсов, как финансовых, так и человеческих. Вот это и будет необходимым набором инструментов для оценки собственной деятельности» (с. 150).

02. «Лучшие из некоммерческих организаций уделяют много внимания определению своей миссии» (с. 150).

03. «Руководитель всегда должен принимать во внимание и настоящее, и будущее; и краткосрочную, и долгосрочную перспективу. Проблема менеджмента не решена, если нынешние прибыли получены ценой здоровья организации или даже ее выживания в долгосрочной перспективе» (с. 154).

04. «Менеджменту приходится одновременно «жить» в двух измерениях – настоящем и будущем. Он должен обеспечивать работу организации в настоящем, иначе некому будет работать в будущем. Но он же должен придать организации способность действовать, расти и меняться в будущем» (с. 154).

05. «Первая, но самая сложная задача руководителя некоммерческой организации состоит в том, чтобы все заинтересованные лица согласились с тем, в чем именно состоят долгосрочныецели учреждения. Интеграция их разнообразных интересов возможна только в долгосрочной перспективе» (с. 154).

06. «Скоро я узнал, что они начинают с того, что определяют те коренные изменения, которые хочет произвести в обществе и человеке данная некоммерческая организация, а затем проецируют эту цель на нужды каждого из заинтересованных лиц» (с. 154).

Армия спасения

07. «Армия спасения является «несомненно наиболее эффективной организацией США. Никто не может сравниться с ней по ясности миссии, способности к инновациям, измеримости результатов, преданности и максимально полезному расходованию средств…» (с. 157–158).

08. (О способности Армии спасения поддерживать свои программы): «Я не удивлен. Мне уже давно известно, что поддержка бывает тогда, когда есть результаты. А у вас есть результаты, и они говорят сами за себя. Но я поражен, насколько у вас ясное представление о размещении ресурсов. По моему опыту работы с некоммерческими организациями это всегда проблема, особенно дилемма между решением насущных проблем и долгосрочными задачами, требующими не только значительного количества ресурсов, но и большого усердия» (с. 159).

09. «Ваша деятельность по сбору средств успешна, потому что вы помогаете среднестатистическому американцу жить в соответствии с его (или ее) убеждениями, ценностями и участием» (с. 159).

10. «Размещайте ресурсы там, где есть результаты» (с. 159).

11. «Награда за сделанное – еще больше работы» (с. 159).

Опыт организаций общественного сектора в отношении силы целеполагания – часть II

Государственные общеобразовательные школы

12. «Я знаю, что в своих предложениях вы пишете о том, что ваучеры не спасут систему школьного образования. И вы абсолютно правы. Я уже сказал вам за ланчем, и вы согласились, что ваучеры неизбежны и необходимы только для того, чтобы нарушить невероятную инертность истеблишмента средних школ. Необходим импульс, которым ваучеры и являются» (с. 162).

13. «Школы могут добиваться результатов вопреки враждебному прессингу извне» (с. 163).

14. «В посткапиталистическом обществе школа станет нести ответственность за свою работу и ее результаты» (с. 163).

15. «Важный урок прошлого – умение принять и внедрить новую технологию изучения и обучения – является предпосылкой национального и культурного прогресса, а также экономической конкурентоспособности» (с. 163).

16. «Технологии будут существенны, но не потому, что позволят нам делать лучше то, что мы делали раньше, а потому, что заставят нас делать нечто новое… Самым большим вызовом станут не технологии как таковые, а то, для чего мы их используем» (с. 163).