Язык тела: природа и культура

Рассмотренные данные говорят о том, что лабораторные эксперименты по исследованию юмора, в которых принимают участие только зрители (обычный подход к исследованию юмора), мало что проясняют в понимании феномена смешного. Р. Провайн совершенно справедливо полагает, что понять, почему люди смеются, можно лишь анализируя социальное взаимодействие партнеров, т.е. необходимо учитывать поведение как рассказчика, так и его слушателей.

В большинстве культур мужчины чаще принимают участие в деятельности, провоцирующей смех, чем женщины, причем гендерные различия возникают уже в возрасте 6 лет, когда дети впервые начинают шутить (McGhee, 1979).

Смех представляет собой глубоко социальную активность. Когда человек оказывается один, он практически никогда не смеется (Provine, 1997). Лабораторные эксперименты по изучению смеха часто терпели неудачу именно потому, что смех требует компании. Даже комедийные фильмы, специально направленные на то, чтобы вызывать смех у аудитории, кажутся более смешными и вызывают больше смеха, когда в просмотре участвует несколько человек.

4.12. Смех и улыбка: статусные и гендерные различия у детей

Смех и улыбка представляют исключительный интерес для этологов не только потому, что для этих коммуникативных сигналов человека найдены филогенетические гомологи в невербальном поведении обезьян, но и потому, что данные демонстрации возникают на ранних стадиях индивидуального развития и служат важным компонентом межиндивидуального общения. Вначале это взаимодействие родители-ребенок, потом — близкие родственники-ребенок и, наконец, сверстники-ребенок.

Смех и улыбка — важнейшие социальные сигналы, находящиеся на самой грани биологии и культуры (Бутовская, Козинцев, 2002). Они играют существенную роль в жизни детей 6-7-летнего возраста и уже в это время демонстрируют отчетливую связь с социальным статусом и полом актера и реципиента. Наблюдения за группой московских школьников в процессе свободной игры показали, что к 6 годам в поведении мальчиков и девочек наблюдаются отчетливые различия (Butovskaya, Kozintsev, 1999a, b). Одно из основных различий связано со стратегиями поведения. У девочек четко вычленяются две таких стратегии: 1) держать больше детей в поле внимания и больше смеяться вместе с другими; 2) чаще использовать демонстративное поведение, избегать опасности и применять меньше агрессии в общении с другими детьми (рис. 4.21) (Бутовская, Козинцев, 2002).

Рис. 4.21. Основные стратегии поведения девочек и мальчиков. Взаимоположенис детей в пространстве ГК II (абсциссы) и ГК 111 (ординаты). Каждая из этих ГК характеризует одну из поведенческих стратегий девочек а — мальчики, б — девочки, в — высокоранговые дети, г — среднеранговые, д — низкоранговые (здесь и далее ранг определялся по значениям ГК 1). Дано по (Бутовская. Козинцев. 2002)

У мальчиков нет собственных четких стратегий поведения по отношению к девочкам в этом возрасте, потому что мальчики более активны и напористы. Стратегии же девочек являются способом защиты от пресса мальчиков.

У детей предпубертатного возраста совместный смех достоверно чаще отмечен для девочек, чем для мальчиков. При этом чаще всего смеются девочки с девочками, затем — мальчики с мальчиками, а смех мальчика с девочкой наблюдается в 6 раз реже ожидаемого, если бы пол партнера не играл никакой роли. В пубертатном возрасте (примерно в 13-14 лет) ситуация кардинально изменяется, и совместный смех мальчиков с девочками становится цементирующей основой для укрепления взаимных интересов и привязанностей.

Рис. 4.22. Совместный смех в зависимости от социального статуса

а — частота для высокоранговых и низкоранговых детей, б — частота различных сочетаний. В — высокоранговые дети. Н — низкораногвыс. Дано по (Бутовская, Козинцев. 2002)

Совместный смех достоверно чаще наблюдали у высокоранговых детей, а низкоранговые дети смеялись совместно с другими одноклассниками сравнительно редко (рис. 4.22). При этом высокоранговые дети чаще всего смеялись друг с другом. Очевидно, совместный смех служит надежным индикатором комфортности пребывания в конкретном социальном коллективе и хорошей социальной адаптированности. На фоне этих данных становится понятным, почему в подростковых коллективах новички часто стараются смеяться совместно с высокораноговыми ветеранами: такая стратегия успешна и выигрышна, так как позволяет быстрее освоиться в коллективе и получить признание от более высокоранговых партнеров.